วิธีการอธิบาย Asperger Syndrome

ในเดือนพฤษภาคมปี 2013 Asperger syndrome ดาวน์ซินโดรม Asperger (AS) ถูกลบออกจากวรรณคดีวินิจฉัย คนที่เคยได้รับการวินิจฉัยว่าเป็น AS จะได้รับการวินิจฉัยสเปกตรัมออทิสติกระดับ 1 แม้ว่าหลายคนยังคงใช้คำว่า Asperger syndrome เพื่อหมายถึงการทำงานที่สูงหรือออทิสติกที่ไม่รุนแรง น่าเสียดายที่ไม่มีคำจำกัดความที่ตกลงร่วมกันของ "ออทิสติกที่มีประสิทธิภาพสูง" ซึ่งหมายความว่ามันยากมากที่จะอธิบายความผิดปกติในวิธีที่ง่าย

อะไรคือความสับสนเกี่ยวกับออทิซึมที่มีฟังก์ชั่นสูง

ผู้ที่มีความหมกหมุ่นทำงานสูงอาจปรากฏเป็นปกติอย่างสมบูรณ์แบบในหลาย ๆ สถานการณ์จากนั้นสถานการณ์อาจเปลี่ยนไปและอาการก็จะเกิดขึ้น การพูดซ้ำเดินไปเดินมาหรือโยกอาจทำให้เด็กออทิสติกอ่อนลงได้ แต่ทำให้สับสนหรือทำให้คนที่ไม่รู้จักหรือเข้าใจ และแม้แต่ออทิสติกที่ไม่รุนแรงก็สามารถนำไปสู่ความโกรธความวิตกกังวลหรือแม้แต่ความโกรธเคืองเมื่อความต้องการของเด็กไม่ได้รับการแก้ไข

นี่เป็นเพียงตัวอย่างเล็ก ๆ น้อย ๆ ของประเภทของความท้าทายที่อาจทำให้สับสน:

เด็กชายวัยรุ่นที่เปล่งประกายสดใสทรุดฮวบด้วยน้ำตาเพราะรถบัสของเขามาสาย
นักเรียนเกียรตินิยมไม่สามารถทำแบบทดสอบได้เนื่องจากอยู่ในสถานที่ที่แตกต่างจากที่เธอคาดไว้
นักศึกษาวิทยาลัยไม่สามารถเข้าฟังการบรรยายเพราะแสงไฟในห้องสว่างเกินไป
พนักงาน "เพื่อนร่วมงาน" เป็นเพื่อนร่วมสำนักงานเพราะเขาไม่เข้าใจความพยายามที่ละเอียดอ่อนของเธอในการพูดว่า "ฉันไม่สนใจ"
วัยรุ่นคนหนึ่งได้รับเชิญให้เข้าร่วมกิจกรรมกับเพื่อนของเขามาแต่งตัวในชุดสูทและเน็คไท

เนื่องจากบุคคลออทิสติกในคำถามทำงานโดยทั่วไปในสถานการณ์ปกติ (และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในชั้นเรียน) จึงน่าแปลกใจมากที่เห็นพฤติกรรมแปลก ๆ เหล่านี้ซึ่งดูเหมือนว่ามาจากสีน้ำเงิน ในความเป็นจริงหลายคนที่ไม่ทราบถึงความหมกหมุ่นของบุคคลอาจดูถูกหรือโกรธโดยคิดว่าพฤติกรรมนั้นเป็นไปโดยเจตนา

ในขณะที่หลายคนอาจโต้แย้งว่าออทิสติกควรได้รับการเปิดเผยอยู่เสมอ แต่มีเหตุผลที่ดีว่าทำไมบางคนถึงเลือกที่จะไม่ทำเช่นนั้น ตัวอย่างเช่นครูอาจารย์และนายจ้างบางคนมีความวิตกกังวลเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนที่มีความแตกต่างด้านพัฒนาการ ดังนั้นการเปิดเผยข้อมูลอาจมีผลกระทบทางลบต่อการโต้ตอบเกรดและการประเมินผล นอกจากนี้เมื่อมีโปรแกรมเฉพาะความหมกหมุ่นบุคคลออทิสติกอาจถูกปฏิเสธโอกาสที่จะเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มเพียร์ทั่วไป ท้ายที่สุดมีทรัพยากรเฉพาะออทิสติกที่มีอยู่ในการตั้งค่า "พิเศษ"

เด็กออทิสติกที่มีสมรรถภาพสูงควรบอกเล่าเรื่องการวินิจฉัยของพวกเขาหรือไม่?

เด็กหลายคนที่มีความหมกหมุ่นทำงานสูงจะรวมอยู่ในชั้นเรียนทั่วไปและสามารถจัดการกับกิจกรรมที่หลากหลาย ผู้ปกครองบางคนกังวลว่าโดยบอกเด็กเกี่ยวกับการวินิจฉัยของพวกเขาพวกเขากำลังเปิดประตูสู่ปัญหา เด็กต้องพึ่งพาการวินิจฉัยเมื่อมีความท้าทายปรากฏขึ้นหรือไม่ อาจเห็นคุณค่าในตนเองของพวกเขาประสบเมื่อพวกเขาได้ยินพวกเขามีความแตกต่างที่สามารถวินิจฉัยได้?

สตีเฟ่นชอร์เป็นผู้ใหญ่ที่มีความหมกหมุ่นในการทำงานสูงเช่นเดียวกับนักพูดและผู้เขียนต่างประเทศเล่าถึงความคิดของเขาว่า: "ฉันแนะนำให้คนที่อยู่ในสเปกตรัมได้รับการแจ้งให้เร็วที่สุดเท่าที่จะทำได้ เป็นสิ่งที่พูดถึงกันมาตลอดฉันโชคดีเพราะพ่อแม่ของฉันใช้คำว่าออทิซึมเหมือนคำอื่น ๆ เมื่ออายุห้าขวบฉันรู้ว่าฉันมีความหมกหมุ่น"

ผู้ปกครองควรเปิดเผยความหมกหมุ่นของบุตรหลานต่อใครก็ตามที่ไม่จำเป็นต้องรู้?

เด็กหลายคนที่มีความหมกหมุ่นในการทำงานสูงมักปรากฏตัวตามเวลาส่วนใหญ่ และมีความเป็นไปได้เสมอที่โค้ชหัวหน้าสโมสรหรือผู้ใหญ่คนอื่น ๆ จะมีการจองเกี่ยวกับการรวมถึงเด็กที่มีความพิการ ท้ายที่สุดผู้ใหญ่ส่วนใหญ่มีประสบการณ์ออทิซึมน้อยมากและอาจรู้สึกว่าพวกเขาไม่สามารถให้การสนับสนุนที่เหมาะสมได้ ผู้ปกครองควรอธิบายความคิดเพ้อฝันของเด็ก ๆ ล่วงหน้าหรือไม่? หรือพวกเขาควรใช้วิธีการรอและดู?

“ คุณต้องพิจารณาการเปิดเผยเมื่อผลของออทิสติกส่งผลกระทบต่อสถานการณ์หรือความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญและจำเป็นต้องมีความเข้าใจร่วมกันที่ดีขึ้น”

ตัวอย่างเช่นหากเด็กมีส่วนร่วมในชั้นเรียนคาราเต้เขาอาจทำเวลาส่วนใหญ่ได้ดีดังนั้นจึงอาจมีประโยชน์ในกรณีนั้นเพื่อพิจารณาการเปิดเผยข้อมูลบางส่วน “ การเปิดเผยบางส่วนอาจจะพูดว่า 'โจอี้เป็นคนที่ขึ้นอยู่กับโครงสร้างจริง ๆ ดังนั้นถ้าคุณจะทำการเปลี่ยนแปลงมันจะช่วยได้ถ้าคุณบอกเขาก่อนเรียนบางทีอาจจะเขียนลงไปก็ได้ คาดเดาไม่ได้เขารู้สึกกังวลและอาจจะล่มสลาย ' ด้วยวิธีนี้คุณสามารถแก้ไขปัญหาได้โดยไม่ต้องมีการวินิจฉัย"

อะไรคือเทคนิคที่ดีที่สุดที่จะใช้เมื่อเปิดเผยการวินิจฉัยออทิสติกที่มีสมรรถภาพสูง

ชอร์พัฒนากระบวนการสี่ขั้นตอนสำหรับการเปิดเผยออทิสติกที่ใช้งานได้สูงซึ่งเขาพบว่ามีประสิทธิภาพในการตั้งค่าจำนวนมาก ในสาระสำคัญมันเป็นเครื่องมือสำหรับวางออทิสติกของเด็กในบริบทและช่วยให้ผู้อื่นเข้าใจว่าออทิสติกไม่จำเป็นต้องเป็น "แต้มต่อ" แต่เป็นชุดของจุดแข็งและความท้าทาย ด้วยที่พักและการสนับสนุนผู้คนออทิสติกไม่เพียง แต่จะประสบความสำเร็จ แต่ยังสามารถเจริญเติบโตได้

เริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์จุดแข็งและความท้าทายของเด็ก ใช้คำว่า "การท้าทาย" แทน "ความอ่อนแอ" เพราะคุณสามารถจัดการกับความท้าทายได้ หากโจอี้อยู่ในชั้นเรียนมาระยะหนึ่งผู้ปกครองอาจพูดว่า "โจอี้เก่งมากในการทำตามกฎเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงในตารางแม้ว่าคุณจะเห็นว่าโจอี้กังวลเล็กน้อย"
พยายามหาจุดแข็งที่ลูกของคุณใช้เพื่อรองรับความท้าทาย ตัวอย่างเช่นในระหว่างการบรรยายในชั้นเรียนลูกของคุณอาจใช้คอมพิวเตอร์เพื่อจดบันทึก ผู้ปกครองอาจพูดว่า "โจอี้พบว่าการเขียนด้วยมือนั้นยากมากดังนั้นนี่คือวิธีที่เขาจดบันทึก"
พูดคุยเกี่ยวกับลักษณะของคนอื่นเพื่อให้ลูกของคุณอยู่ในบริบทที่กว้างขึ้น ผู้ปกครองอาจพูดว่า "โจอี้มีจุดแข็งเหล่านี้คนอื่นมีจุดแข็งอื่น ๆ เราทุกคนพยายามสร้างจุดแข็งของเราเพื่อนำไปสู่ชีวิตที่มีประสิทธิผล"
สุดท้ายนำฉลากออกมา อธิบายว่าออทิสซึมที่ใช้งานได้ดีมีชุดของคุณลักษณะจุดแข็งและความท้าทาย