แรงจูงใจทางสังคมและความหมกหมุ่น

คนที่มีความหมกหมุ่นคิดแตกต่างจากคนอื่น ๆ และการยอมรับทางสังคมไม่จำเป็นต้องเป็นแรงจูงใจหลักสำหรับพวกเขา อาจเป็นผลให้คนที่มีความหมกหมุ่นไม่ได้เข้าร่วมอย่างใกล้ชิดกับพฤติกรรมทางสังคมของผู้อื่นหรือพวกเขาเลียนแบบสิ่งที่คนอื่นไม่พูดหรือสวมใส่ในการตั้งค่าเฉพาะ พวกเขาไม่ค่อยมีแรงบันดาลใจจากผลตอบแทนทางสังคมหรือด้วยความเสี่ยงที่จะสูญเสียโอกาสทางสังคม

ไม่มีอะไรในนี้หมายความว่าคนที่มีความหมกหมุ่นไม่ชอบการมีส่วนร่วมทางสังคม (บางคนทำบางอย่างไม่ได้) หรือไม่ก็หมายความว่าคนออทิสติกไม่เคยเหงา แต่นั่นหมายความว่าคนออทิสติกตอบสนองต่อแรงจูงใจทางพฤติกรรมและผลที่ตามมามักจะขาดทักษะและความปรารถนาที่จะผลักดันให้เพื่อนของพวกเขาบรรลุเป้าหมายที่ได้รับอนุมัติทางสังคม

แรงจูงใจทางสังคมคืออะไร?

ทารกส่วนใหญ่เด็กวัยรุ่นและผู้ใหญ่มีแรงจูงใจสูงจากการยอมรับสังคมการรวมและผลตอบแทน ทารกเล็ก ๆ หันศีรษะและยิ้มเมื่อคนอื่นพยายามดึงดูดความสนใจของพวกเขา เด็กวัยหัดเดินทำงานอย่างหนักเพื่อให้ได้รับความสนใจและการยกย่องของพ่อแม่และผู้ใหญ่คนอื่น ๆ วัยรุ่นและวัยรุ่นใช้เวลาส่วนใหญ่ไปกับการเลียนแบบและมุ่งมั่นในการได้รับการอนุมัติจากเพื่อนหรือหวังที่จะได้รับคำยกย่องจากพ่อแม่และครู ผู้ใหญ่มีแรงจูงใจจากการได้รับการอนุมัติจากผู้อื่นเช่นกันส่วนใหญ่จะทำงานหนักขึ้นเพื่อรับรู้ถึงเพื่อนหรือเลือกที่จะเลือกรวมหรือก้าวหน้าในสถานการณ์ทางสังคม

เพื่อให้เกิดการยอมรับการรวมหรือการส่งเสริมทางสังคมคนส่วนใหญ่เข้าร่วมอย่างใกล้ชิดกับสิ่งที่คนอื่นต้องการหรืออนุมัติ ในทุกวัยเราเลียนแบบเพื่อนของเราและมองหาเบาะแสที่จะช่วยให้เราได้รับศักดิ์ศรีทางสังคม รางวัลสำหรับการยอมรับทางสังคมทุกแห่งตั้งแต่การคัดเลือกเป็น "พรหมคิงและควีน" ให้แก่ลูกจ้างประจำเดือนการเลือกตั้งเข้าทำงานหรือการรับเข้าเป็นพี่น้องหรือสมาคมทางสังคม

เนื่องจากชีวิตเรามีส่วนเกี่ยวข้องกับการยอมรับทางสังคมอย่างมากเราจึงได้รับความปรารถนาที่จะสังเกตและเลียนแบบพฤติกรรมทางสังคมของเพื่อนของเรา นอกจากนี้เรายังคาดการณ์ว่าตัวอย่างเช่น "การต่อเติม" วัยรุ่นจะเป็นผลที่มีความหมายสำหรับพฤติกรรมที่ไม่ดีในขณะที่สนับสนุนกิจกรรมทางสังคมจะเป็นรางวัลที่มีความหมาย

แรงจูงใจทางสังคมเป็นตัวขับเคลื่อนสำหรับการเรียนรู้การบรรลุผลและทางเลือกในชีวิต เราไม่มุ่งมั่นในการยอมรับเพียงเพราะรอยยิ้มเป็น pleasanter กว่า frowns แต่เนื่องจากเรากระตือรือร้นต้องการประสบการณ์ของการต้อนรับและรวมอยู่ในหมู่เพื่อนของเรา

ความจำเป็นที่จะต้องมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมและแรงจูงใจของมนุษย์

แรงจูงใจทางสังคมและความหมกหมุ่น

ทฤษฎีแรงจูงใจทางสังคมของออทิสติกกล่าวว่าเด็กที่เป็นออทิสติกมักไม่ค่อยสนใจในการมีส่วนร่วมทางสังคม เป็นผลให้พวกเขาให้ความสนใจน้อยกว่าข้อมูลทางสังคม ผลลัพธ์ที่ได้คือการพัฒนาทางสังคมและความรู้ความเข้าใจที่บกพร่องซึ่งสามารถอธิบายได้ว่าเกี่ยวข้องกับความเข้าใจของคนอื่นและการกระทำของพวกเขา

ตัวอย่างเช่นคนออทิสติกมักจะขาด:

• ทฤษฎีความคิด (ToM): ความสามารถในการเข้าใจว่าคนอื่นคิดว่าแตกต่างออกไปหรือคาดเดาได้อย่างถูกต้องว่าคนอื่นคิดและรู้สึกอย่างไร
• ทักษะเชิงจินตภาพ: ความสามารถในการสังเกตและคัดลอกพฤติกรรมของเพื่อนในสถานการณ์ทางสังคมต่างๆอย่างใกล้ชิด
• ความสามารถในการสื่อสาร: ความสามารถในการใช้ภาษาทางวาจาและไม่ใช่คำพูดที่เหมาะสมในการสื่อสารความต้องการความต้องการและความคิด
• เล่นทักษะ: ความสามารถในการมีส่วนร่วมอย่างมีนัยสำคัญกับเพื่อนวัยเดียวกันในเกมที่เหมาะสมกับวัยที่ต้องใช้การทำงานร่วมกันหรือแบ่งปันความคิดสร้างสรรค์

• เอาใจใส่: ความสามารถในการใส่ตัวเองลงในรองเท้าของผู้อื่นและจินตนาการว่าพวกเขารู้สึกอย่างไร (การเอาใจใส่แตกต่างจากความรู้สึกเห็นใจคนออทิสติกส่วนใหญ่มีความสามารถในการรู้สึกเห็นอกเห็นใจต่อความเจ็บปวดของผู้อื่น)

นอกจากการขาดดุลเหล่านี้ซึ่งไม่น่าแปลกใจที่ทำให้ชีวิตประจำวันเป็นสิ่งที่ท้าทายมากคนที่มีความหมกหมุ่นไม่ได้รับการกระตุ้นให้ดำเนินการโดยได้รับอนุมัติจากผู้อื่น

นี้ไม่ได้หมายความว่าคนออทิสติกทำหน้าที่ไม่ดีเพื่อที่จะได้รับความไม่พอใจในความเป็นจริงนี้เป็นสิ่งที่หายากมากซึ่งหมายความว่าผู้คนจำนวนมากที่อยู่ในสเปกตรัมจะไม่สนใจหรือไม่สนใจความคาดหวังของผู้อื่น

ดังนั้นตัวอย่างเช่นเด็กที่มีความหมกหมุ่นอาจมีความสามารถอย่างสมบูรณ์ (ตัวอย่างเช่น) ผูกรองเท้าของเขา แต่อาจไม่มีความสนใจเป็นพิเศษในการทำเช่นนั้น ความจริงที่ว่า "เด็กคนอื่น ๆ ทั้งหมด" ผูกรองเท้าของตัวเองไม่เกี่ยวข้อง

การขาดแรงจูงใจทางสังคมเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กเล็กที่เรียนรู้การจัดการที่ดีในช่วง 2-3 ปีแรกของชีวิตผ่านการเลียนแบบและการเลียนแบบการเล่น นอกจากนี้ยังสามารถปิดใช้งานเมื่อเด็ก ๆ กลายเป็นวัยรุ่นและผู้ใหญ่ คนออทิสติกจำนวนมาก "ตีผนัง" เมื่อทักษะการสื่อสารทางสังคมและแรงจูงใจทางสังคมของพวกเขาไม่สามารถให้ทันกับความสามารถทางปัญญาของพวกเขา

แรงจูงใจและการบำบัดออทิสติก

แรงจูงใจคือกุญแจสำคัญในการฝึกอบรมหรือการศึกษาประเภทใด ไม่มีใครจะประพฤติหรือปฏิบัติตามที่กำหนดเว้นแต่จะมีเหตุผลในการทำเช่นนั้น

การวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ (ABA) เป็นเทคนิคการรักษายอดนิยมที่ใช้ motivators บางครั้งเรียกว่า "reinforcers" เพื่อสอนพฤติกรรมที่ต้องการให้กับเด็ก (และผู้ใหญ่บางคน) ที่มีความหมกหมุ่น แรงจูงใจเหล่านี้ควรจะขึ้นอยู่กับการตั้งค่าของแต่ละบุคคล ดังนั้นจึงอาจรวมถึงอาหารที่กินได้ (มักเป็นขนมขนาดเล็กหรือแคร็กเกอร์) หรือกิจกรรมที่ต้องการ (เช่นโอกาสที่จะตีกลับบน trampoline หรือเล่นกับของเล่นโปรด)

บางครั้งอาจเป็นไปได้ที่นักบำบัดโรคสามารถสร้างสัมพันธภาพที่ดีกับผู้เรียนได้และในกรณีเหล่านี้การกอดหรือสูงห้าอาจเป็นรางวัลที่มีความหมาย ในขณะที่กำลังเสริมเชิงลบ (การลงโทษ) อยู่ที่จุดหนึ่งในส่วนหนึ่งของ ABA แต่พวกเขามักไม่ค่อยใช้ในวันนี้ยกเว้นในสถานการณ์ที่รุนแรงที่สุด

มีข้อดีและข้อเสียในวิธีการรักษาแบบนี้:

ผู้เชี่ยวชาญ ABA

• นักบำบัดโรคกระตือรือร้นพยายามที่จะเข้าใจว่าอะไรเป็นแรงจูงใจของแต่ละบุคคล

• เด็กออทิสติกมีแนวโน้มที่จะปฏิบัติตามคำขอมากขึ้น

ABA Cons

• เมื่อรางวัลหมดลงแรงจูงใจจะหดตัว

• เด็กออทิสติกอาจมุ่งเน้นไปที่รางวัลมากกว่าการกระทำที่ต้องการ

ด้านโปรนักบำบัดกำลังพยายามทำความเข้าใจกับสิ่งที่กระตุ้นให้บุคคลออทิสติกก่อนที่จะสอนพฤติกรรมที่ต้องการ เป็นเหตุให้เด็กออทิสติกมีแนวโน้มที่จะปฏิบัติตาม "ชาย" หรือขอให้ดำเนินการให้เสร็จสิ้น

ด้านข้างในขณะที่แต่ละคนอาจเรียนรู้พฤติกรรมเพื่อที่จะได้รับรางวัลที่ต้องการเมื่อรางวัลจะหายไปแรงจูงใจจะหดตัว กล่าวอีกนัยหนึ่งในขณะที่เด็กอาจเรียนรู้ที่จะยิ้มและทักทายเพื่อได้รับการรักษาเขาอาจเลือกที่จะไม่ทำเช่นนั้นถ้ารางวัลเพียงอย่างเดียวคือการได้รับการอนุมัติจากครูหรือเพื่อนฝูงที่อาจยิ้มกลับมา (หรือไม่)

ข้อเสียที่อาจเกิดขึ้นอีกประการหนึ่งก็คือความจริงที่เด็กออทิสติกสามารถอดทนต่อ (ให้ความสนใจกับรางวัล) มากกว่าการกระทำที่ต้องการ ดังนั้นการมุ่งเน้นของเด็กไม่ได้เป็นการสังเกตหรือทำความเข้าใจกับการกระทำของคนรอบข้าง แต่เป็นรางวัลที่เธอจะได้รับถ้าเธอทำซ้ำพฤติกรรมที่ต้องการ ผลที่ได้คือเด็กอาจมีความสามารถในการทำบางอย่าง แต่ไม่เข้าใจวัตถุประสงค์หรือบริบทของการกระทำ

แม้ว่ารางวัลจะ "จางหายไป" เมื่อผู้เรียนเริ่มแสดงพฤติกรรมโดย rote ผู้เรียนไม่จำเป็นต้องพูดถึงพฤติกรรมนี้ ตัวอย่างเช่นเด็กอาจเรียนรู้ที่จะยิ้มและพูดสวัสดีกับครูของเธอในแต่ละวัน ในตอนเริ่มต้นเธอได้รับรางวัลทุกครั้งที่มีการรักษาตัวเล็ก ๆ ต่อมาเธอได้รับสติกเกอร์แทนการรักษา ในที่สุดเธอก็บอกว่าตอนเช้ามืดไม่ได้รับรางวัลใด ๆ แต่เนื่องจากเธออาจไม่สังเกตเห็นหรือให้ความสำคัญกับรอยยิ้มตอบรับของครูเธออาจไม่ต้องการมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนรอยยิ้ม

นอกจากนี้ยังมีความเป็นไปได้ที่เด็กจะยิ้มและทักทายเฉพาะในสภาพแวดล้อมที่เธอได้เรียนรู้พฤติกรรมเพราะเธอไม่ได้คิดว่า "หนึ่งยิ้มและพูดตอนเช้ามืดแก่ครูทุกคน" ดังนั้นเธออาจใช้พฤติกรรมในชั้นเรียนประจำชั้น แต่ไม่ได้อยู่ในวิชาคณิตศาสตร์หรือในชั้นอนุบาล แต่ไม่ได้อยู่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

นัยสําหรับคนออทิสติก

การรู้ว่าแรงจูงใจทางสังคมแพร่หลายเป็นอย่างไรสำหรับเกือบทุกอย่างที่เราทำตลอดชีวิตของเรามันง่ายที่จะเห็นว่าการขาดแรงจูงใจทางสังคมในคนที่มีความหมกหมุ่นสามารถนำไปสู่การขาดดุลร้ายแรงบางอย่าง ในกรณีนี้ถึงแม้ว่าแต่ละคนจะมีความสว่างมีความสามารถมีไหวพริบเห็นอกเห็นใจและเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมกับคนอื่น ๆ และแน่นอนว่าปัญหานี้เป็นเรื่องที่คนไอคิวมีปัญหาด้านความท้าทายด้านพฤติกรรมและความยากลำบากมากขึ้น ภาษาพูด.

คนในสเปกตรัมออทิสติกมักไม่รู้จักความคาดหวังทางสังคมหรือความสำคัญของพวกเขา เป็นผลให้พวกเขาอาจ:

• แต่งตัวหรือพูดอย่างไม่เหมาะสมตามสถานการณ์ที่พวกเขาพบตัวเอง (ใส่กางเกงขาสั้นในการทำงานเช่น)
• เลือกที่จะไม่ดำเนินงานที่ไม่น่าสนใจหรือไม่สำคัญ (รวมถึงการโกนหรือตกแต่งโครงการโรงเรียน)
• เข้าใจผิดเกี่ยวกับการสื่อสารทางสังคมแบบพูดหรือด้วยคำพูดและดำเนินการตามความเข้าใจผิดนั้น
• ประพฤติตนโดยไม่ได้ตั้งใจหยาบคายหรือไร้ความคิดโดยการขาดความเข้าใจหรือความไม่เข้าใจในตัวตนที่พูดหรือไม่ได้พูด
• พบว่าตัวเองโดดเดี่ยวในสังคมเพราะพวกเขายังไม่ถึงหรือได้รับคำเชิญทางสังคมซึ่งกันและกัน
• สูญเสียโอกาสที่อาจมาตามทางของพวกเขาได้ใช้ประโยชน์จากโอกาสที่พวกเขาไม่ทราบหรือที่พวกเขาไม่ตอบสนอง
• สูญเสียความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างเพื่อนอันเป็นผลมาจากการให้ความสนใจกับหัวข้อที่น่าสนใจส่วนบุคคลซึ่งไม่สนใจผู้อื่น (โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากความเพียรในเรื่องอายุที่ไม่เหมาะสมเช่นภาพยนตร์สำหรับเด็กวิดีโอเกมและอื่น ๆ)

แม้ว่าจะเป็นไปไม่ได้ที่จะ "สอน" แรงจูงใจทางสังคม แต่ก็เป็นไปได้ที่จะให้การสนับสนุนคำแนะนำและการสอนแก่เด็กและผู้ใหญ่ที่มีความหมกหมุ่นสำหรับผู้ที่มีความสนใจและความสามารถในการเข้าร่วมวิทยาลัยทำงานในการแข่งขันหรือสร้างความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่การศึกษาทักษะทางสังคมและการสนับสนุนแบบ 1: 1 มีความสำคัญเป็นอย่างยิ่ง ในหลายกรณีปัญหาสามารถหลีกเลี่ยงได้และโอกาสที่จะเข้าใจด้วยความช่วยเหลือเพียงเล็กน้อยและคำแนะนำในเวลาที่เหมาะสม

การบำบัดทักษะทางสังคมสำหรับออทิสติก

• หุ้น
• ดีด
• อีเมล์
• ข้อความ

หน้านี้มีประโยชน์หรือไม่? ขอขอบคุณสำหรับความคิดเห็นของคุณ! อะไรคือข้อกังวลของคุณ? แหล่งที่มาของบทความ

• Burnside, K. et al. แรงจูงใจทางสังคมและทฤษฎีทางความคิดโดยนัยของเด็กในความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม ความหมกหมุ่น Res 2017 พ.ย. 10 (11): 1834-1844 DOI: 10.1002 / aur.1836

• Chevalier, C. et al. ทฤษฎีแรงจูงใจทางสังคมของออทิสติก Trends Cogn Sci. 2012 เม.ย. 16 (4): 231-9 DOI: 10.1016 / j.tics.2012.02.007

• Koegel, Lynn และคณะ การปรับปรุงแรงจูงใจสำหรับนักวิชาการในเด็กออทิสติก J ออทิสติก Dev Disord 2010 ก.ย.; 40 (9): 1057-1066 DOI: 10.1007 / s10803-010-0962-6

• Shultz, R. et al. แรงจูงใจทางสังคมรางวัลและรากเหง้าของออทิสติก คลื่นความถี่. พฤษภาคม 2012