มีฟังก์ชั่นสูงเกินไปสำหรับการวิเคราะห์พฤติกรรมที่นำไปใช้?
สารบัญ:
- ทำไมไม่มีใครเป็น "เกิน" การปรับเปลี่ยนพฤติกรรม
- ทำไม ABA อาจไม่ได้รับการเสนอในแบบที่เหมาะกับลูกของคุณ
- ABA ควรถูกปรับแต่งอย่างไรสำหรับเด็กที่มีสมรรถภาพสูงกว่า
การวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ (ABA) มักถูกอธิบายว่าเป็น "มาตรฐานทองคำ" เมื่อพูดถึงการบำบัดออทิสติก แต่มันมีผู้ว่า บางคน (โดยเฉพาะการสนับสนุนตนเองของออทิสติกที่มีการทำงานสูง) รู้สึกว่าเทคนิคนี้เป็นการลดทอนความรู้สึกและในหลาย ๆ กรณีความโหดร้ายต่อเด็ก
ผู้เชี่ยวชาญบางคนแนะนำว่า ABA นั้นดีที่สุดสำหรับเด็กที่มีความหมกหมุ่นในรูปแบบที่รุนแรงกว่าและแนะนำให้ใช้พัฒนาการหรือเล่นบำบัดแทน ABA การพัฒนาและเล่นบำบัดเน้นการโต้ตอบการสื่อสารและการเติบโตทางอารมณ์ในขณะที่ ABA (ไม่น่าแปลกใจ) มุ่งเน้นไปที่พฤติกรรมเกือบทั้งหมด
แน่นอนว่าในความเป็นจริงแล้วเด็กสามารถได้รับการบำบัดพัฒนาการและพฤติกรรมดังนั้นการเลือกไม่จำเป็นจริงๆ แต่ ABA ไม่เหมาะสมสำหรับเด็กออทิสติกที่มีการทำงานสูงกว่านี้หรือไม่?
ทำไมไม่มีใครเป็น "เกิน" การปรับเปลี่ยนพฤติกรรม
พฤติกรรมนิยมในตัวมันเองเป็นเพียงวิธีการสอนพฤติกรรมที่ต้องการโดยเสนอรางวัลสำหรับการปฏิบัติตาม (หรือผลที่ตามมาสำหรับการไม่ปฏิบัติตามแม้ว่าการเสริมแรงเชิงลบออกไปอย่างมีสไตล์ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา) เราใช้วิธีการเชิงพฤติกรรมเมื่อเราพูดว่า "คุณจะได้ของหวานถ้าคุณทำถั่วเสร็จ" หรือ "คุณสามารถออกไปข้างนอกกับเพื่อน ๆ ของคุณถ้าคุณทำความสะอาดห้อง" สถานที่ทำงานใช้เทคนิคด้านพฤติกรรมเมื่อเสนอสิ่งจูงใจเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง
การรักษาพฤติกรรมมีประสิทธิภาพสำหรับเด็กออทิสติกหลายคน เป้าหมายของการรักษาพฤติกรรมคือการช่วยให้เด็ก ๆ ได้รับทักษะระดับปกติในการพัฒนา โปรแกรมจะถูกทำให้เป็นรายบุคคลเพื่อรวมพื้นที่ของความแข็งแกร่งและจุดอ่อนที่เฉพาะเจาะจงกับเด็กแต่ละคน ดังนั้นแม้แต่เด็กที่ทำงานสูงก็สามารถได้รับประโยชน์จากการรักษาตามพฤติกรรม
ทำไม ABA อาจไม่ได้รับการเสนอในแบบที่เหมาะกับลูกของคุณ
ABA มักถูกนำเสนอในบริบทของ "ห้องเรียนออทิสติก" ที่ออกแบบมาเพื่อให้บริการเด็กที่มีอาการค่อนข้างรุนแรง เด็กส่วนใหญ่ที่ใช้เวลาทั้งวันใน“ ห้องเรียนออทิสติก” ใช้เวลาน้อยหรือไม่มีเลยในการตั้งค่าการศึกษาทั่วไป หากคุณมีเด็กทำงานสูงที่มีสติปัญญาและพฤติกรรมที่สามารถเรียนรู้ได้ในห้องเรียนการศึกษาทั่วไป "ห้องเรียนออทิซึม" น่าจะเป็นแบบที่ไม่ดี
ABA อาจเสนอในการตั้งค่าแบบหนึ่งต่อหนึ่ง สิ่งนี้มีประโยชน์มากสำหรับเด็กที่เรียนรู้ทักษะขั้นพื้นฐานมากหรือผู้ที่ยังไม่สามารถมีส่วนร่วมกับเพื่อนในสนามเด็กเล่นหรือในสภาพแวดล้อมอื่น อย่างไรก็ตามสำหรับเด็กที่มีการทำงานสูงกว่านั้น ABA ควรเสนอใน "โลกแห่งความจริง" หากนักบำบัดของ ABA ไม่สามารถทำงานกับลูกของคุณในสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติได้ ABA อาจไม่เหมาะสม
ตามสถาบัน Lovaas และผู้ให้บริการ ABA จำนวนมากควรเสนอ ABA เป็นเวลาหลายชั่วโมงต่อสัปดาห์ (40 ชั่วโมงเป็น "อุดมคติ") ในระดับความรุนแรงนี้เป็นไปไม่ได้ที่เด็กจะมีส่วนร่วมในสิ่งอื่นนอกจากการบำบัดนอกโรงเรียนไม่มีกีฬาไม่มีดนตรีไม่มีการหยุดทำงาน - เว้นแต่นักบำบัดโรค ABA จะทำงานร่วมกับเด็กในระหว่างทำกิจกรรมหลังเลิกเรียน หากคุณมีเด็กที่สามารถเข้าร่วมในกิจกรรมทั่วไปและ ABA จะทำให้กิจกรรมเหล่านั้นเป็นไปไม่ได้ ABA อาจเป็นทางเลือกที่ไม่ดี
ABA ควรถูกปรับแต่งอย่างไรสำหรับเด็กที่มีสมรรถภาพสูงกว่า
มีข้อมูลเพียงเล็กน้อยที่มีอยู่ในการตรวจสอบโดยเพื่อนบทความวิจัยที่เปรียบเทียบผลลัพธ์ของการรักษาพฤติกรรมสำหรับเด็กที่“ มีสมรรถภาพต่ำ” และ“ มีสมรรถภาพสูง” นอกจากนี้ยังมีการศึกษาน้อยที่เปรียบเทียบประสิทธิภาพของ "แบรนด์" ที่แตกต่างกันของ ABA สำหรับกลุ่มเด็กที่แตกต่างกัน อย่างไรก็ตามเป็นไปได้ที่จะให้คำแนะนำเฉพาะสำหรับการปรับแต่ง ABA ตามความต้องการของเด็กที่มีความสามารถสูง::
- เป้าหมายของการรักษาพฤติกรรมคือการช่วยให้เด็ก ๆ ได้รับทักษะระดับปกติในการพัฒนา การรักษาพฤติกรรมสามารถปรับเปลี่ยนเพื่อสอนพฤติกรรมที่ซับซ้อนและทักษะทางสังคมเช่นการจดจำการแสดงออกทางสีหน้าและพฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูดของผู้อื่นการพัฒนาพฤติกรรมทางสังคมของสหกรณ์การใช้วาจาของความเห็นอกเห็นใจ ความสนใจ
- พฤติกรรมบำบัดอาจมีลักษณะที่แตกต่างกันมากสำหรับเด็กที่“ ทำงานต่ำ” และ“ ทำงานสูง” กับออทิสติก นอกเหนือจากการทดลองแบบไม่ต่อเนื่อง (การบำบัดแบบหนึ่งต่อหนึ่งสำหรับเด็กที่มีปัญหาในการทำงาน) กระบวนการทางเสียงอื่น ๆ ที่มีพฤติกรรมดีเช่นการสอนแบบบังเอิญการสร้างแบบจำลองวิดีโอ
- พฤติกรรมบำบัดพยายามช่วยเด็กเพื่อให้เขาสามารถเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมที่มีโครงสร้างน้อยกว่าในอนาคต (เช่นในกลุ่มเพื่อน) อย่างไรก็ตามแม้ในการตั้งค่าที่มีโครงสร้างน้อยกว่าเหล่านี้หลักการของการวิเคราะห์พฤติกรรมที่ใช้มักเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จของเด็ก หลักการเหล่านี้ ได้แก่: 1) การกำหนดพฤติกรรมที่สามารถวัดได้สำหรับการเปลี่ยนแปลง 2) การตรวจสอบการทำงานของพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม 3) การเสริมสร้างพฤติกรรมที่เหมาะสมและ 4) การวัดความก้าวหน้าเป็นประจำ
โดยสรุปแล้วผู้ปกครองที่เลิกการรักษาพฤติกรรมเพราะพวกเขาบอกว่าลูกของพวกเขามีอยู่แล้ว“ ทำงานสูง” อาจพลาดการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพ องค์กรที่มีชื่อเสียงที่เชี่ยวชาญด้านการบำบัดพฤติกรรมสำหรับเด็กออทิสติกควรประเมินเด็กแล้วพูดคุยกับผู้ปกครองเฉพาะวัตถุประสงค์และกลยุทธ์การสอนตามจุดแข็งและความต้องการเฉพาะของเด็ก ผู้ปกครองสามารถตัดสินใจเกี่ยวกับความเหมาะสมของการรักษาพฤติกรรมสำหรับลูกชายหรือลูกสาวของพวกเขา
- หุ้น
- ดีด
- อีเมล์
- ข้อความ
- โคเฮนฮาวเวิร์ด - ดิคเก้นส์มิลาสมิ ธ ทริสแทรม (2006) การบำบัดพฤติกรรมขั้นต้นอย่างเข้มข้น: การจำลองแบบ UCLA ในสภาพแวดล้อมชุมชน วารสารกุมารเวชศาสตร์พัฒนาการและพฤติกรรม, 27 (2), 145-155
- ดาวน์แอนดรูว์ & สมิ ธ ทริสแทรม (2004) ความเข้าใจทางอารมณ์ความร่วมมือและพฤติกรรมทางสังคมในเด็กออทิสติกที่มีสมรรถภาพสูง วารสารออทิสติกและความผิดปกติของพัฒนาการ, 34 (6), 625-635
- Sallows, Glen O. & Graupner, Tamlynn D. (2005) การรักษาพฤติกรรมแบบเข้มข้นสำหรับเด็กออทิสติก: ผลลัพธ์สี่ปีและผู้ทำนาย วารสารอเมริกันเรื่องปัญญาอ่อน, 110 (6), 417-438