บุตรหลานของคุณมีพรสวรรค์การเรียนรู้ที่พิการหรือทั้งสองอย่าง?
สารบัญ:
- การประเมินข้อยกเว้นแบบคู่
- Giftedness หรือ ADHD คืออะไร?
- นักเรียนที่มีพรสวรรค์และสมาธิสั้นมีลักษณะคล้ายกัน
- ความแตกต่างระหว่างความมีพรสวรรค์และสมาธิสั้น
นักเรียนพิการที่มีพรสวรรค์ยังคงเป็นกลุ่มเยาวชนที่ด้อยโอกาสและไม่ได้รับผลกระทบ การให้ความสำคัญกับที่พักสำหรับคนพิการของพวกเขาอาจขัดขวางการรับรู้และการพัฒนาความสามารถในการคิดของพวกเขา
เพื่อให้เด็ก ๆ เหล่านี้สามารถเข้าถึงศักยภาพได้มากที่สุดโรงเรียนและผู้ปกครองต้องตระหนักและรักษาจุดแข็งทางปัญญาของตนเองในขณะที่เหมาะสมสำหรับรองรับความพิการของพวกเขา
การประเมินข้อยกเว้นแบบคู่
การระบุความสามารถพิเศษในนักเรียนพิการเป็นปัญหา วิธีการระบุข้อมูลประจำตัวไม่เพียงพอโดยไม่มีการปรับเปลี่ยนที่สำคัญ รายการมาตรฐานของลักษณะเฉพาะของนักเรียนที่มีพรสวรรค์อาจไม่เพียงพอสำหรับการเปิดโปงศักยภาพที่ซ่อนอยู่ในเด็กที่มีความบกพร่อง ตัวอย่างเช่น:
- ผู้บกพร่องทางการได้ยินไม่สามารถตอบสนองต่อคำแนะนำทางปากและอาจขาดคำศัพท์ซึ่งสะท้อนถึงความซับซ้อนของความคิดของพวกเขา
- ความบกพร่องทางภาษาทำให้การตอบสนองต่อการสอบปากเปล่าทำได้ยาก
- ผู้บกพร่องทางสายตาอาจไม่สามารถตอบสนองต่อมาตรการด้านประสิทธิภาพบางอย่างและแม้ว่าคำศัพท์ของพวกเขาอาจค่อนข้างสูง แต่ก็อาจไม่เข้าใจความหมายทั้งหมดของคำที่ใช้ (เช่นคำสี)
- การเรียนรู้ที่ถูกปิดการใช้งานอาจใช้คำศัพท์ในระดับสูงในการพูด แต่ไม่สามารถแสดงความคิดเห็นในการเขียนหรือในทางกลับกันได้
- ความบกพร่องทางการเคลื่อนไหวอาจมีประสบการณ์ชีวิตที่ จำกัด ซึ่งอาจทำให้คะแนนที่ต่ำกว่าเทียม
Giftedness หรือ ADHD คืออะไร?
การวิจัยชี้ให้เห็นว่าในหลาย ๆ กรณีเด็ก ๆ จะได้รับการวินิจฉัยโรคสมาธิสั้น (ADHD) (ความสนใจจากการขาดดุลหรือความผิดปกติของพฤติกรรมผิดเพี้ยน) เมื่อปัญหาที่เกิดขึ้นจริงคือเด็กมีพรสวรรค์และทำปฏิกิริยากับหลักสูตรที่ไม่เหมาะสม
กุญแจสำคัญในการแยกแยะระหว่างสองคือความแพร่หลายของพฤติกรรม "แสดงออก" หากการแสดงออกเฉพาะบางสถานการณ์พฤติกรรมของเด็กมีความเกี่ยวข้องกับพรสวรรค์มากขึ้น ในขณะที่ถ้าพฤติกรรมสอดคล้องกันในทุกสถานการณ์พฤติกรรมของเด็กมีแนวโน้มที่เกี่ยวข้องกับ ADHD มากขึ้น
นักเรียนที่มีพรสวรรค์และสมาธิสั้นมีลักษณะคล้ายกัน
นี่คือลักษณะของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ทั้งสองและผู้ที่มีสมาธิสั้น จำไว้ว่าเป็นไปได้ที่เด็กจะมีพรสวรรค์และมีสมาธิสั้น ความคล้ายคลึงกัน ได้แก่:
- ความสนใจน้อยและฝันกลางวันเมื่อเบื่อ
- ความอดทนต่ำสำหรับการติดตาในงานที่ดูเหมือนไม่เกี่ยวข้อง
- เริ่มต้นโครงการหลายโครงการดูไม่มากจนจบ
- ความเข้มอาจนำไปสู่การดิ้นรนต่อสู้กับเจ้าหน้าที่
- ความยากลำบากในการยับยั้งความปรารถนาที่จะพูดคุย; อาจเป็นอุปสรรค
- กฎคำถามประเพณีและประเพณี
- อาจดูประมาท
- มีความรู้สึกไวต่อการวิพากษ์วิจารณ์
- การพูดคุยบ่อยเกินไป
- ไม่แสดงพฤติกรรมที่เป็นปัญหาในทุกสถานการณ์
ความแตกต่างระหว่างความมีพรสวรรค์และสมาธิสั้น
เนื่องจากมีลักษณะครอสโอเวอร์หลายแบบระหว่างความมีพรสวรรค์และสมาธิสั้นการตอบคำถามต่อไปนี้จะช่วยให้คุณสามารถแยกแยะระหว่างคนทั้งสองได้
- พฤติกรรมสามารถตอบสนองต่อตำแหน่งที่ไม่เหมาะสมความท้าทายไม่เพียงพอหรือขาดปัญญาเพื่อน?
- เด็กสามารถที่จะมีสมาธิในการสนใจกิจกรรมได้หรือไม่?
- มีการปรับเปลี่ยนหลักสูตรในความพยายามที่จะเปลี่ยนพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมหรือไม่?
- เด็กถูกสัมภาษณ์หรือไม่? ความรู้สึกของเขา / เธอเกี่ยวกับพฤติกรรมอย่างไร?
- เด็กรู้สึกว่าไม่สามารถควบคุมได้หรือไม่? บิดามารดาเข้าใจว่าเด็กถูกควบคุมไม่ได้หรือไม่?
- พฤติกรรมเกิดขึ้นในบางช่วงเวลาของวันในระหว่างกิจกรรมบางอย่างกับครูบางคนหรือในบางสภาพแวดล้อมหรือไม่?
นักเรียนที่มีพรสวรรค์ที่มีความพิการจะต้องได้รับความท้าทายอย่างเหมาะสม ค่าใช้จ่ายส่วนบุคคลและสังคมที่ไม่ได้พัฒนาศักยภาพของพวกเขาไม่สามารถคุยโวได้
หน้านี้มีประโยชน์หรือไม่? ขอขอบคุณสำหรับความคิดเห็นของคุณ! อะไรคือข้อกังวลของคุณ? แหล่งที่มาของบทความ- Barkley, R.A. (1990) โรคสมาธิสั้นที่ไม่ใส่ใจ: คู่มือการวินิจฉัยและการรักษา นิวยอร์ก: Guilford กด
- Baum, S.M., Owen, S.V. และ Dixon, J. (1991) เพื่อการเรียนรู้ที่มีพรสวรรค์และการเรียนรู้ Disabled Center, CT: สำนักพิมพ์ Creative Learning Press
- Cline, S., และ Schwartz, D. (1999) ประชากรที่หลากหลายของเด็กที่มีพรสวรรค์ นิวเจอร์ซีย์: เมอร์ริล
- Silverman, L.K. (1989) ของขวัญที่มองไม่เห็นข้อบกพร่องที่มองไม่เห็น Roeper Review, 12 (1), 37-42
- Thurlow, M.L., Elliott, J.L. และ Ysseldyke, J.E. (1998) การทดสอบนักเรียนที่มีความบกพร่อง Thousand Oaks, CA: Corwin Press
- Webb, J.T. & Maker, C.J. (1993) ADHD และเด็กที่มีพรสวรรค์ ERIC EC Eestic E522
- Whitmore, J.R., & Maker, C.J. (1985) ความสามารถทางสติปัญญาในคนพิการ Rockville, MD: Aspen
- Willard-Holt, C. (1994) การรับรู้ความสามารถ: การศึกษาข้ามกรณีนักเรียนที่มีศักยภาพสูงจำนวน 2 คนที่เป็นอัมพาตสมอง