ทักษะการใช้ชีวิตอิสระสำหรับออทิสติก
สารบัญ:
ตั้งแต่ลูกชายทอมออทิสติกของฉันกลายเป็นวัยรุ่นฉันเคยได้ยินเกี่ยวกับความสำคัญของ "ทักษะการใช้ชีวิตอิสระ" แน่นอนว่าในฐานะแม่ที่ดีฉันต้องการให้ทอมมีชีวิตอย่างอิสระที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ดังนั้นฉันจึงเริ่มค้นหาคำจำกัดความของทักษะการใช้ชีวิตอิสระเพื่อค้นหาว่าคำนี้หมายถึงอะไร ฉันเริ่มจากการสมมติว่า "ทักษะการใช้ชีวิตอิสระ" อ้างถึงทักษะที่วัยรุ่นและผู้ใหญ่ต้องได้รับตลอดทั้งวัน - แต่มี (หรืออาจ) มากกว่านั้น
ประเภทของทักษะการใช้ชีวิตอิสระ
สิ่งแรกที่ฉันได้เรียนรู้คือคำว่า "ทักษะการใช้ชีวิตอิสระ" ไม่ได้ใช้กันอย่างแพร่หลายและเมื่อมีการใช้งานมันอาจหมายถึงสิ่งที่แตกต่างสำหรับผู้คนที่แตกต่างกัน มีเครื่องชั่งประเมินและทดสอบหลายรายการ บ่อยครั้งที่ทักษะการใช้ชีวิตอิสระแบ่งออกเป็นทักษะประเภทอื่นที่ทับซ้อนกัน - เช่น:
- ทักษะชีวิต (โดยทั่วไปจะเป็นทักษะพื้นฐานประจำวันเช่นความสามารถในห้องน้ำแต่งตัวกิน ฯลฯ)
- ทักษะการใช้งาน (โดยปกติความสามารถในการทำงานในสภาพแวดล้อมทั่วไปเช่นห้องเรียนโรงอาหารรถบัส ฯลฯ โดยไม่จำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนเป็นพิเศษในการเลือกที่เหมาะสมและดำเนินการตามความเหมาะสม; การผ่านโรงอาหารของโรงเรียนจะเป็นทักษะการทำงาน)
- ทักษะการพักผ่อนหรือสันทนาการ (สิ่งเหล่านี้แตกต่างกันไป แต่อาจรวมถึงการไปดูภาพยนตร์เข้าร่วมในลีกกีฬาไปที่ห้องสมุดและอื่น ๆ)
- ทักษะการจ้างงานหรืออาชีพ (ทุกอย่างตั้งแต่การแต่งตัวและการแต่งตัวไปจนถึงการทำงานตรงเวลาการโต้ตอบกับผู้อื่นในที่ทำงานและการทำงาน)
- ทักษะทางสังคมหรือความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (ซึ่งอาจหมายถึงการทักทายผู้คนอย่างเหมาะสม แต่อาจรวมถึงสิ่งต่าง ๆ ตั้งแต่การจัดการความสัมพันธ์ที่โรแมนติกไปจนถึงวิธีการที่เหมาะสมในการโต้ตอบกับโค้ชหรือสมาชิกวงเพื่อน)
- ทักษะด้านเทคโนโลยี (คุณสามารถใช้โทรศัพท์มือถือหรือไม่คอมพิวเตอร์คุณสามารถค้นหาข้อมูลจ่ายสิ่งต่าง ๆ ออนไลน์ ฯลฯ)
แน่นอนว่าแต่ละกลุ่มทักษะเหล่านี้ทำมาจากกลุ่มทักษะที่มีขนาดเล็กจำนวนมาก ยกตัวอย่างเช่นการไปดูหนังอาจเกี่ยวข้องกับความสามารถในการค้นหาว่าภาพยนตร์กำลังเล่นอะไรไปดูหนังตรงเวลาจ่ายค่าตั๋วซื้อของว่างดูหนังอย่างเหมาะสมแล้วกลับบ้านอีกครั้ง มันอาจเกี่ยวข้องกับการแต่งตัวและแต่งกายเรียบร้อยก่อนออกจากบ้านเพื่อให้แน่ใจว่าประตูถูกล็อค (แต่กุญแจอยู่ในกระเป๋าของคุณ) และอื่น ๆ
การประเมินสำหรับวัยรุ่นของคุณ
เนื่องจากไม่มีใครประเมินทั่วกระดานการประเมินเฉพาะที่ให้กับคุณหรือลูกของคุณอาจเป็นเรื่องทั่วไปและมีไว้สำหรับทุกคนที่มีอายุ 14-22 ปี (หรือมากกว่า) เป็นผลให้การประเมินผลบางอย่างดูเหมือนจะรวมทักษะทุกอย่างที่ผู้ใหญ่ผู้ใหญ่ทั่วไปอาศัยอยู่ในบ้านของตัวเองโดยไม่มีการสนับสนุนใด ๆ ที่จะต้องมีส่วนร่วมในทุกด้านของชีวิต
ในขณะที่ทักษะบางอย่างที่อธิบายไว้เป็นพื้นฐาน (ตัวอย่างเช่นการแปรงผม) ทักษะหลายอย่างที่อธิบายไว้ในการประเมินเหล่านี้เกินกว่าสิ่งที่วัยรุ่นทั่วไปหรือผู้ใหญ่วัยผู้ใหญ่ 99% คิดว่าทำ ยกตัวอย่างเช่นการประเมินทักษะการใช้ชีวิตตามหน้าที่เริ่มต้นด้วยพื้นฐาน - สุขอนามัยการแต่งกายการกินการแต่งกาย - แต่จากนั้นไปสู่ทักษะขั้นสูงมากขึ้นตั้งแต่ความรู้โดยละเอียดเกี่ยวกับการซ่อมแซมบ้านไปจนถึงความสามารถในการรับมือกับเหตุฉุกเฉิน
ในทางทฤษฎีหลังจากทำการประเมินทักษะการใช้ชีวิตอย่างหนึ่งอย่างใดแล้วทีม IEP (หรือทีมดูแลอื่น ๆ หากบุคคลนั้นอายุมากกว่า 22 ปี) จะจัดทำแผนเฉพาะเพื่อสอนทักษะเหล่านั้น ดังนั้นสำหรับผู้ที่ยังไม่สามารถจัดการโรงอาหารได้เป้าหมายอาจทำลายทักษะในการรวมถาดการเลือกอาหารที่มีคุณค่าทางโภชนาการจ่ายค่าอาหารนำอาหารไปที่โต๊ะรับประทานอาหารอย่างเหมาะสมและจากนั้น bussing โต๊ะ. บุคคลเดียวกันนั้นอาจมีเป้าหมายเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารการนำทางและอื่น ๆ
ขั้นตอนแรกในการได้รับเป้าหมายและการสนับสนุนดังกล่าวคือการประเมินผล อย่างไรก็ตามขั้นตอนต่อไปอาจทำให้ยากกว่ามันยากที่จะจินตนาการว่าโปรแกรมใด ๆ ที่สามารถสอนให้ทุกคนรู้ถึงอาณาจักรแห่งทักษะการใช้ชีวิตอิสระ - แม้ว่าบางคนอาจประสบความสำเร็จ