ทำไมเด็กต้องใช้เหตุผลเชิงนามธรรมในโรงเรียน
สารบัญ:
การคิดเชิงนามธรรมคือความสามารถในการประมวลผลแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดแบบภาพหรือภาษาที่ซับซ้อนซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับแนวคิดแบบคอนกรีต แนวคิดเชิงนามธรรมมักมองไม่เห็นซับซ้อนและอัตนัยเมื่อเทียบกับแนวคิดที่เป็นรูปธรรมซึ่งมักจะมองเห็นได้และมีวัตถุประสงค์ ตัวอย่างเช่นความยุติธรรมเป็นแนวคิดที่เป็นนามธรรมในขณะที่เจ้าหน้าที่ตำรวจเป็นแนวคิดที่เป็นรูปธรรม
ทักษะการคิดเชิงนามธรรมมีความสำคัญในการศึกษาวิชาต่างๆเช่นคณิตศาสตร์ประยุกต์วิทยาศาสตร์และสังคมศาสตร์ ความคิดเชิงประจักษ์เป็นสิ่งจำเป็นในระดับที่สูงขึ้นของความคิดเช่นในที่อธิบายไว้ใน Bloom อนุกรมวิธาน
หากบุตรของท่านได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นคนพิการทางด้านการเรียนรู้และยังมีปัญหาในการทำความเข้าใจวิธีการเข้าร่วมงานการเรียนรู้เขาอาจมีจุดอ่อนในด้านเหตุผลที่เป็นนามธรรม เรียนรู้ว่าเหตุใดความสามารถในการมีส่วนร่วมในเหตุผลเชิงเหตุผลเป็นสิ่งสำคัญในการประเมินผลการศึกษาพิเศษและความสามารถนี้จะเป็นประโยชน์กับนักเรียนในห้องเรียนและในโลกแห่งความเป็นจริงเหมือนกัน
ตัวอย่างทักษะการคิดเชิงนามธรรม
บทคัดย่องานเหตุผลรวมถึงความสามารถในการทำความเข้าใจวิชาในระดับที่ซับซ้อนผ่านการวิเคราะห์และการประเมินผลและความสามารถในการประยุกต์ใช้ความรู้ในการแก้ปัญหาโดยการใช้ทฤษฎีการอุปมาอุปไมยหรือการเปรียบเทียบเชิงซ้อน
ความสามารถในการทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างความคิดด้วยวาจาและไม่ใช่คำพูดก็เป็นส่วนหนึ่งของเหตุผลที่เป็นนามธรรม ตัวอย่างเช่นการใช้สถิติเพื่อคาดการณ์ผลลัพธ์ของการเลือกตั้งเป็นตัวอย่างของเหตุผลเชิงนามธรรมที่ใช้กับปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริง นักเรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์อาจทำงานเกี่ยวกับปัญหาดังกล่าวมากขึ้นเพื่อให้พวกเขาอายุและพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ต้นแบบ
ปัญหาการทำงานของเหตุผลบทคัดย่อ
ปัญหาบทคัดย่อมักเป็นภาพและโดยปกติจะไม่เกี่ยวข้องกับแนวคิดทางสังคม ตัวอย่างคือการทำนายสิ่งที่จะเกิดขึ้นต่อไปในลำดับของรูปทรงโดยการจำแนกรูปแบบและความสัมพันธ์ เหตุผลโดยสรุปมักได้รับการประเมินว่าเป็นส่วนหนึ่งของการทดสอบความฉลาด ความสามารถในการให้เหตุผลนี้มีความสำคัญเนื่องจากช่วยให้นักเรียนสามารถประยุกต์ใช้สิ่งที่เรียนรู้ได้อย่างซับซ้อน มาตรฐานการศึกษาใหม่ ๆ เช่นมาตรฐานรัฐแกนหลักร่วมให้ความสำคัญกับทักษะเหล่านี้ ในขณะที่การท่องจำแบบโรแมนติกจะเป็นประโยชน์นักการศึกษาจะขุ่นเคืองกับกลยุทธ์ดังกล่าวมากขึ้น
นักเรียนจำนวนมากที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ด้านความรู้ความเข้าใจและความผิดปกติอื่น ๆ มีจุดอ่อนในการให้เหตุผลโดยสรุปและสามารถได้รับประโยชน์จากการสอนโดยตรงในทักษะการแก้ปัญหา พวกเขายังอาจได้รับประโยชน์จากการบำบัดด้วยภาษาเพื่อช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ที่จะใช้ภาษาเพื่อทำความเข้าใจและแก้ไขปัญหา
หากคุณสงสัยว่าบุตรหลานของคุณมีปัญหาด้านการเรียนรู้เนื่องจากมีปัญหาในพื้นที่นี้อย่าชะลอการประเมินความผิดปกติที่เป็นไปได้ การแทรกแซงต้นเป็นกุญแจสำคัญในการช่วยให้เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ยังคงก้าวหน้าต่อไป หากพบว่ามีความผิดปกติในการเรียนรู้บุตรหลานของคุณอาจต้องทำงานหนักขึ้นเพื่อให้เหตุผลเชิงนามธรรม แต่ความผิดปกติจะไม่ทำให้ไม่สามารถใช้ทักษะที่เกี่ยวข้องกับเหตุผลดังกล่าวไม่ว่าจะเป็นการแก้ปัญหาหรือทำความเข้าใจเกี่ยวกับแนวคิดที่เชื่อมต่อ.
บทคัดย่อเหตุผลในการทดสอบข่าวกรอง
ในการทดสอบเชาวน์ปัญญา (IQ) แนวความคิดเชิงนามธรรมถือว่าบางส่วนมีความลำเอียงน้อยกว่าแนวคิดเรื่องภาษา อย่างไรก็ตามเด็ก ๆ ที่เคยสัมผัสกับของเล่นที่สร้างทักษะการคิดเชิงนามธรรมเช่นบล็อกของเล่นทิงเกอร์ของเล่นทางเรขาคณิตหรือของเล่นอาคารและการแก้ปัญหาอื่น ๆ อาจเพิ่มความสามารถในการคิดแบบนามธรรม
แม้ว่าเด็กของคุณไม่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นคนพิการด้านการเรียนรู้ แต่ก็อาจเป็นประโยชน์อย่างยิ่งต่อการใช้ของเล่นดังกล่าวก่อน ของเล่นดังกล่าวมักจะไม่รู้สึกเหมือนทำงานกับเด็ก ๆ แต่ชอบความบันเทิง ผู้ปกครองสามารถใช้ของเล่นดังกล่าวกับลูกหลานของตนเพื่อให้ทั้งคู่ผูกพันและปรับแต่งทักษะการคิดเชิงนามธรรมของลูกน้อยของพวกเขา