ความเข้าใจผิดร่วมกันเกี่ยวกับการเรียนรู้คนพิการ

สถิติที่เป็นปัญหา - ร้อยละ 20 ของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ในโรงเรียนมัธยมจะลดลงเมื่อเทียบกับ 8 เปอร์เซ็นต์ของประชากรทั่วไปโดยนักเรียนเกือบครึ่งหนึ่งของนักเรียนมัธยมศึกษาที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้มีคะแนนอยู่ในระดับที่ต่ำกว่า 3 ระดับในชั้นเรียนที่ลงทะเบียนเรียน ทักษะทางวิชาการที่สำคัญและเพียง 10 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้จะเข้าเรียนในวิทยาลัยสี่ปีภายในสองปีหลังจากออกจากโรงเรียน

ไม่ต้องสงสัยสถิติเหล่านี้และตัวเลขสามารถดูน่ากลัวสำหรับนักเรียนที่เพิ่งได้รับการวินิจฉัยหรือผู้ปกครองของเด็กพิการทางการเรียนรู้ อย่างไรก็ตามส่วนใหญ่ของความกลัวที่อยู่เบื้องหลังการเรียนรู้คนพิการมาจากข้อมูลที่ผิดและความเข้าใจผิด การดับไฟบางส่วนของตำนานเหล่านี้สามารถช่วยให้เรามีความคิดที่ดีขึ้นเกี่ยวกับสิ่งที่บกพร่องด้านการเรียนรู้และวิธีการจัดการสิ่งเหล่านี้ได้ดีที่สุด

การเรียนรู้คนพิการสามารถระบุได้อย่างง่ายดายในวัยหนุ่มสาว

ในความเป็นจริงไม่มีวิธีที่รวดเร็วหรือง่ายในการวินิจฉัยคนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ไม่มีการทดสอบหรือการสแกนที่สามารถทำได้อย่างรวดเร็วจุดพิการการเรียนรู้ในเด็กในเวลานี้แม้แต่เทคโนโลยีที่ทันสมัยที่สุดและการศึกษาทางพันธุกรรมก็ไม่สามารถคาดเดาหรือระบุถึงความเป็นตัวตนของการเรียนรู้ได้

บ่อยครั้งที่ความพิการทางการเรียนรู้จะไม่สามารถจดจำได้เป็นเวลาหลายปี โดยเฉลี่ยแล้วเด็กที่บกพร่องทางการเรียนรู้จะไม่ถูกระบุจนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ตามที่ศูนย์การเรียนรู้แห่งชาติอธิบายเนื่องจากเด็กส่วนใหญ่มีปัญหากับการเรียนรู้และพฤติกรรมในบางช่วงเวลาในการพัฒนาความบกพร่องในการเรียนรู้อาจเป็นเรื่องยากที่จะระบุได้จนกว่าผู้ปกครองหรือครูจะสามารถสังเกตเห็นความไม่สม่ำเสมอสม่ำเสมอในหลัก ทักษะและพฤติกรรม " ความรู้เล็ก ๆ น้อย ๆ ที่มีอยู่เกี่ยวกับความบกพร่องทางการเรียนรู้แสดงให้เห็นว่าพวกเขามีแนวโน้มที่จะทำงานในครอบครัวทำให้ประวัติครอบครัวของความยากลำบากทางวิชาการเป็นตัวบ่งชี้

การระบุและวินิจฉัยความบกพร่องทางการเรียนรู้เป็นสิ่งที่เกิดขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป เป็นกระบวนการที่ต้องใช้ข้อมูลจากแหล่งต่างๆและประสบการณ์ต่างๆ แม้ว่าจะมีสัญญาณเตือนความจำในการเรียนรู้ในช่วงต้นพ่อแม่และผู้ปกครองไม่ควรข้ามไปถึงข้อสรุปที่เป็นผื่นๆ เรียนรู้วิธีจดจำสัญญาณเริ่มต้นของความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่เป็นไปได้

ความบกพร่องทางการเรียนรู้หมายถึงการขาดสติปัญญา

นี่เป็นหนึ่งในความเข้าใจผิดที่เป็นอันตรายและเข้าใจผิดมากที่สุดเกี่ยวกับความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่มีอยู่ ความบกพร่องทางการเรียนรู้คือความผิดปกติที่ไม่ได้เกิดจากความสามารถในการรับรู้ความสามารถที่ลดลง ความบกพร่องทางการเรียนรู้ต้องเกี่ยวข้องกับวิธีการที่บุคคลดำเนินการต่างๆ

ผู้ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้มีกลไกและฮาร์ดแวร์ทั้งหมดในการทำดีและเรียนรู้ ปัญหาก็คือสมองของพวกเขาเรียกค้นตีความจัดระเบียบและแจกจ่ายข้อมูลด้วยวิธีที่ไม่ซ้ำกัน นี่คือเหตุผลที่การวินิจฉัยและการรักษาความบกพร่องทางการเรียนรู้เป็นสิ่งท้าทายสำหรับแพทย์และนักวิทยาศาสตร์ หากไม่สามารถระบุตำแหน่งทางกายภาพของปัญหาได้การศึกษาอาจเป็นสิ่งที่ท้าทายมาก

เป็นสิ่งสำคัญที่ประชาชนทั่วไปเข้าใจดีว่าบุคคลที่บกพร่องทางการเรียนรู้ไม่ได้ฉลาดกว่าคนอื่น นอกจากนี้ยังควรทำความเข้าใจว่าการเรียนรู้ความพิการไม่สามารถรักษาได้หรือทำให้เกิดแรงจูงใจได้มากขึ้น เด็กพิการทางการเรียนรู้ไม่เพียง แต่ "พยายาม" เพื่อแก้ไขปัญหาความพิการของพวกเขาเท่านั้น เหล่านี้เป็นความผิดปกติที่แท้จริงกับผลกระทบที่แท้จริงซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับการขี้เกียจหรือไม่ได้รับการกระตุ้น

การไร้ความสามารถในการเรียนรู้จะดีขึ้นเมื่อบุคคลใด ๆ โตขึ้น

หลายคนคิดว่าความบกพร่องทางการเรียนรู้เป็นสิ่งที่จะจางหายไปตามกาลเวลา ในขณะที่บุคคลจำนวนมากสามารถรับมือและชดเชยความพิการได้ดีขึ้นเมื่อเวลาผ่านไปความวุ่นวายอยู่กับคุณตลอดไป อย่างไรก็ตามไม่ได้ระบุว่าบุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ไม่สามารถประสบความสำเร็จได้ ด้วยเวลาและการปฏิบัติหลายคนเรียนรู้ที่จะปรับตัวได้ดีขึ้นสำหรับพื้นที่ที่พวกเขาต่อสู้

เนื่องจากความพิการทางการเรียนไม่ซ้ำกันสำหรับแต่ละคนในระดับหนึ่งคนมากขึ้นจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับความพิการของตัวเองว่าพวกเขาพร้อมที่จะจัดการสิ่งเหล่านี้มากขึ้น เช่นเดียวกับคนที่มีปัญหาด้านสุขภาพทางร่างกายยังสามารถเป็นนักกีฬาที่ประสบความสำเร็จได้ด้วยการฝึกอบรมและการบริหารที่เหมาะสมดังนั้นบุคคลที่พิการทางการเรียนรู้สามารถเรียนรู้ได้ดีกว่าความพิการ

ความพิการทางการเรียนเป็นอีกหนึ่งความท้าทายในชีวิตการศึกษาและการศึกษาของแต่ละบุคคล แต่ด้วยการศึกษาที่เหมาะสมการจัดการและช่วยให้ไม่มีความท้าทายใดที่ทำได้ยากเกินกว่า