ความบกพร่องทางการเรียนรู้อาจส่งผลต่อพฤติกรรมอย่างไร

การศึกษาได้พิจารณาผลกระทบของพฤติกรรมในการเรียนรู้มานานแล้ว แต่ถ้าเด็กขาดทักษะที่จำเป็นในการปฏิบัติงานที่คาดหวังไว้และแสดงพฤติกรรมที่ช่วยหลีกเลี่ยงหรือหลีกเลี่ยงงานที่ไม่พึงประสงค์เหล่านี้

ความผิดหวังและผลลัพธ์

ครูได้เห็นเด็ก ๆ ทำผิดพลาดในห้องเรียนขณะที่ทำงานในโรงเรียน

ตัวอย่างเช่น

เด็กวัย 10 ขวบที่พบว่าการคูณยากที่จะกลายเป็นความผิดหวังและทำให้ความโกรธเคืองเมื่อถามว่าจะทำให้ปัญหาสมบูรณ์
เด็กที่อายุ 13 ปีที่มีปัญหาในการเรียนในชั้นเรียนจะถูกรบกวนจากเสียงข้างนอกห้องเรียนและมีเสียงระเบิดออกโดยการปิดหนังสือและบอกว่าเขาไม่สามารถอ่านหนังสือได้เนื่องจากมีการรบกวนมากเกินไปโดยรอบ
เด็กวัย 16 ปีที่อ่านหนังสือในระดับชั้นที่ 4 มักข้ามโรงเรียน แต่เมื่อเขาเข้าชั้นเรียนเขาก็เบื่อ เมื่อครูถามเขาอ่านออกเสียงเขาก็พ่นหนังสือลงบนพื้นและใช้ภาษาลามกอนาจารและเรียกการอ่านว่า "โง่" เพื่อแจ้งให้ครูทราบว่าเขาจะไม่อ่านข้อความนั้น

ตัวอย่างข้างต้นชี้แนะเราเข้าไปในรากลึกรากฐานของพฤติกรรมที่ท้าทายในเด็กพิการทางการเรียนรู้ การวิจัยแสดงให้เห็นว่าเด็กเล็กวัยรุ่นและผู้ใหญ่ที่มี LD มักมีความสับสนและขัดแย้งกับผลการปฏิบัติงาน พวกเขาทำงานบางอย่างค่อนข้างดีในขณะที่กำลังดิ้นรนอย่างมากกับงานอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นเด็กอาจสว่างมากและมีความต้องการความรู้ แต่มีปัญหาในการทำงานอย่างเหมาะสมเมื่ออยู่ในกลุ่มการอ่านกับเพื่อนของเธอ เธอมักจะตื่นเต้นและครูต้องถอดเธอออกจากกลุ่ม หญิงสาวชอบฟังเรื่องราวอ่านต่อกลุ่ม แต่ทำให้ศีรษะของเธอลงและเริ่มเตะเท้าเมื่อถามว่าจะอ่านออกเสียง

หนึ่งในสิ่งที่แย่ที่สุดที่ความพิการทางการเรียนรู้สามารถทำต่อเด็กได้คือการส่งผลร้ายต่อความนับถือตนเองของเด็ก ๆ แม้ว่าความพยายามของบิดามารดาและครูในด้านความสำเร็จทางวิชาการของเด็ก ๆ ความผิดหวังซ้ำ ๆ และการขาดความสำเร็จทางวิชาการสำหรับเด็กหลายคนที่มีภาวะ LD อาจส่งผลให้เกิดสภาพที่เรียกว่า "การเรียนรู้ที่ไร้ประโยชน์" เด็กเหล่านี้อาจเรียกตัวเองว่า "โง่" และเชื่อว่าไม่มีอะไร พวกเขาสามารถทำอะไรได้อย่างชาญฉลาดชอบเพื่อนร่วมงานเข้าใจโดยครูและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ในชุมชนโรงเรียน เมื่อพวกเขาประสบความสำเร็จในงานพวกเขามักจะให้เหตุผลมากกว่าความฉลาดและการทำงานหนัก

Drs Sally และ Bennett Shaywitz จากมหาวิทยาลัยเยลชี้ผ่านการศึกษาของพวกเขาว่าเด็กที่มี dyslexia มักจะได้รับความสุขด้วย "ทะเลแห่งจุดแข็ง" ในขณะที่พวกเขามีปัญหาในการถอดรหัสส่วนประกอบของคำพูดเสียง phonologic พวกเขาถูกล้อมรอบด้วยจุดแข็งในการให้เหตุผล, การแก้ปัญหาความเข้าใจการสร้างแนวคิดการคิดเชิงวิพากษ์ความรู้ทั่วไปและคำศัพท์

สัญญาณเตือนพฤติกรรมของคนพิการทางการเรียนรู้

ความบกพร่องในการเรียนรู้ของเด็กอาจทำให้เกิดการกระแทกทางอารมณ์ที่ส่งผลกระทบต่อการโต้ตอบในชีวิตประจำวันกับครูและเพื่อนร่วมงานที่โรงเรียนพ่อแม่ที่บ้านและคนอื่น ๆ ในชุมชน

สัญญาณเตือนของความบกพร่องทางการเรียนรู้รวมถึง:

ไม่อยากไปโรงเรียน
กล่าวว่าความคิดเห็นเกี่ยวกับความสามารถของตนเองเช่น "ฉันโง่ ฉันยอมแพ้. ฉันไม่สามารถทำมันได้ "
หลีกเลี่ยงการทำบ้าน
บอกว่างานนี้ยากเกินไป
ตำหนิครูให้คะแนนไม่ดี
ไม่ต้องการแสดงการบ้านของบิดามารดา
ปฏิเสธที่จะมอบหมายงานหรืองานในชั้นเรียน
แสดงอาการเจ็บป่วยทางกาย (ได้แก่ ปวดท้องปวดศีรษะวิตกกังวลและ / หรือภาวะซึมเศร้า)
ปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามกฎของห้องเรียนเพื่อที่จะถูกนำออกจากห้องเรียนและหลีกเลี่ยงการทำงาน
ปฏิเสธที่จะสื่อสารเพื่อหลีกเลี่ยงการเผชิญหน้า: "สิ่งที่เกิดขึ้นในการทดสอบคณิตศาสตร์เหล่านี้หรือไม่" "ฉันไม่ต้องการพูดถึงเรื่องนี้"
ข้ามชั้นเรียน
กลั่นแกล้งเพื่อน

การประเมินพฤติกรรมตามพฤติกรรม

อาจจำเป็นต้องมีการประเมินพฤติกรรมของพฤติกรรมซึ่งเป็นกระบวนการแก้ปัญหาที่สมบูรณ์และเป็นประโยชน์เพื่อแก้ปัญหาพฤติกรรมของนักเรียน การประเมินขึ้นอยู่กับเทคนิคและกลยุทธ์มากมายที่สังเกตพฤติกรรมของเด็กในแง่มุมต่าง ๆ และระหว่างกิจกรรมประเภทต่างๆ นอกจากนี้ยังมีการป้อนข้อมูลผ่านการสำรวจและการประชุมกับบุคลากรของโรงเรียน จุดประสงค์หลักของการประเมินคือการช่วยทีม IEP พิจารณาการแทรกแซงที่เหมาะสมเพื่อใช้กับปัญหาโดยตรง

อาจเป็นเรื่องยากที่จะระบุได้ว่าความบกพร่องทางการเรียนรู้ของเด็ก ๆ มีส่วนช่วยหรือทำให้เกิดพฤติกรรมประเภทนี้โดยตรงหรือไม่ ความเครียดจากครอบครัวที่เกี่ยวข้องอาจมีผลต่อพฤติกรรมในโรงเรียน หากเด็กกำลังแสดงพฤติกรรมที่มีพฤติกรรมที่คลอนแค้นใจหรือฟุ้งซ่านก็เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องไปพบผู้เชี่ยวชาญเพื่อดูว่าเด็กมีความผิดปกติที่เกี่ยวข้องกับความสนใจเช่นอาการหอบหืดหรือภาวะทางจิตเวช

นอกเหนือจากความบกพร่องในการเรียนรู้การมีปัญหาทางสังคมอาจส่งผลต่อความนับถือตนเองของเด็ก ๆ เด็กที่มี LD มักมีปัญหาในการขอความช่วยเหลือเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับเพื่อน ๆ พวกเขาไม่มีทักษะด้านอารมณ์ทางสังคมที่จำเป็นในการจัดการกับความกดดันข่มขู่และการอ่านความหมายทางสังคมของผู้อื่น พวกเขาอาจมีปัญหาในการเรียนรู้วิธีโต้ตอบกับครูและเพื่อนฝูงที่ตรงกันข้ามกันอย่างเหมาะสม