ทำไมเด็กออทิสติกจึงเล่นต่างกัน
สารบัญ:
- การเล่นออทิสติกแตกต่างจากการเล่นทั่วไปอย่างไร
- การเล่นออทิสติกมีลักษณะอย่างไร
- ทำไมเล่นยากสำหรับเด็กออทิสติก?
- การสอนทักษะการเล่น
หากเด็กออทิสติกของคุณไม่สามารถหรือไม่เล่นเกมในวัยเด็กปกติเธอไม่ได้อยู่คนเดียว เด็กออทิสติกเพียงไม่กี่คนเล่น "เหมือนเด็กคนอื่น ๆ " และหลายคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ไม่เหมือนกับการเล่นทั่วไป สิ่งนี้อาจทำให้ผู้ปกครองรู้สึกลำบากในขณะที่พยายามหา playdates และกิจกรรมสำหรับลูก มันอาจเป็นเรื่องยากที่จะคิดออกว่าจะเล่นกับลูกของคุณเองได้อย่างไร
การเล่นออทิสติกแตกต่างจากการเล่นทั่วไปอย่างไร
เด็กออทิสติกเล่นต่างจากเด็กคนอื่น ๆ แม้ในวัยหนุ่มสาวเด็กออทิสติกมีแนวโน้มมากกว่าเพื่อนทั่วไปที่จะเรียงลำดับวัตถุเล่นด้วยตัวเองและทำสิ่งเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำอีก พวกเขายังมีโอกาสน้อยที่จะมีส่วนร่วมในเกมที่ต้องการการทำงานร่วมกันแบบ "เชื่อมั่น" หรือการสื่อสารทางสังคม
แน่นอนเด็กหลายคนที่ไม่มีออทิสติกจัดเรียงวัตถุเล่นคนเดียวหรือเลือกกิจกรรมอื่น ๆ มากกว่าทำให้เชื่อ แต่ในขณะที่เด็กออทิซึมเห็นได้ชัดว่าไม่รู้กิจกรรมและความชอบของผู้อื่นเด็กทั่วไปเลียนแบบเพื่อนของพวกเขาเพื่อเรียนรู้ทักษะการเล่นใหม่ร่วมมือกับผู้อื่นและถามคำถามเมื่อพวกเขาสับสน เด็กทั่วไปที่เล่นคนเดียวมักทำด้วยเหตุผลและสามารถเข้าร่วมได้เมื่อพวกเขาพร้อมหรือสนับสนุนให้ทำเช่นนั้น หากลูกของคุณดูเหมือนไม่รู้ตัวของเด็กคนอื่นหรือดูเหมือนจะไม่สามารถเรียนรู้ทักษะการเล่นใหม่ผ่านการสังเกตการมีส่วนร่วมทางสังคมหรือการสื่อสารด้วยวาจาคุณอาจกำลังมองหาธงแดงสำหรับออทิสติก
นี่คือความแตกต่างบางประการที่ควรระวัง:
- การตั้งค่าสำหรับการเล่นคนเดียวเกือบตลอดเวลา (แม้เมื่อได้รับการสนับสนุนให้เข้าร่วมในรูปแบบการเล่นทั่วไป)
- การไร้ความสามารถหรือไม่เต็มใจที่จะเข้าใจกฎพื้นฐานของการเล่นที่ใช้ร่วมกัน (การเลี้ยว, การสวมบทบาท, ตามกฎของเกมกีฬาหรือเกมกระดาน)
- มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ดูเหมือนไม่มีจุดมุ่งหมายและซ้ำซาก (เปิด / ปิดประตูจัดเรียงสิ่งของล้างห้องน้ำ ฯลฯ)
- การไร้ความสามารถหรือไม่เต็มใจที่จะตอบสนองต่อวิสัยทัศน์ที่เป็นมิตรจากผู้ใหญ่หรือเพื่อนร่วมงาน
- เห็นได้ชัดว่าการหลงลืมพฤติกรรมหรือคำพูดของเด็กคนอื่น (เดินผ่านกลุ่มโดยไม่ทราบว่าพวกเขามีส่วนร่วมในการเล่นปีนบนสไลด์โดยไม่ทราบว่ามีเส้น ฯลฯ)
- การไร้ความสามารถที่จะเข้าใจพื้นฐานของการเล่นเป็นสัญลักษณ์ (ทำตัวเป็นคนอื่นหรือแกล้งทำเป็นของเล่นที่มีลักษณะของมนุษย์ ฯลฯ)
การเล่นออทิสติกมีลักษณะอย่างไร
ในขณะที่มันเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กวัยหัดเดินที่จะเล่นโดดเดี่ยวเป็นครั้งคราวจบการศึกษาส่วนใหญ่อย่างรวดเร็วเพื่อเล่น "ขนาน" ที่เด็กมากกว่าหนึ่งคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมเดียวกันในเวลาเดียวกัน ตัวอย่างเช่น). ตามเวลาที่พวกเขาสองหรือสามเด็กส่วนใหญ่จะเล่นด้วยกันแบ่งปันกิจกรรมหรือโต้ตอบเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
นี่ไม่ใช่กรณีของเด็กวัยหัดเดินออทิสติกซึ่งมักจะ "ติด" ในการเล่นเดี่ยวชนิดแรก ๆ หรือมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ไม่มีความหมายหรือวัตถุประสงค์ที่ชัดเจน นี่คือบางสถานการณ์ที่อาจฟังดูคุ้นหูสำหรับผู้ปกครองที่มีเด็กเล็กหรือเด็กวัยหัดเดินบนคลื่นความถี่:
- เด็กคนหนึ่งยืนอยู่ในสนามและโยนใบไม้ทรายหรือสิ่งสกปรกเข้าไปในอากาศซ้ำแล้วซ้ำอีก
- เด็กจะไขปริศนาเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำอีกในแบบเดียวกัน
- เด็กซ้อนวัตถุในรูปแบบเดียวกันและเคาะลงหรือกลายเป็นอารมณ์เสียหากมีคนอื่นเคาะลง
- เด็กเรียงแถวของเล่นในลำดับเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำอีกโดยไม่มีความหมายชัดเจนกับคำสั่งที่เลือก
เมื่อเด็กออทิสติกโตขึ้นทักษะของพวกเขาก็จะดีขึ้น เด็ก ๆ ที่มีความสามารถในการเรียนรู้กฎการเล่นเกมมักจะทำเช่นนั้น อย่างไรก็ตามเมื่อเกิดเหตุการณ์ดังกล่าวพฤติกรรมของพวกเขายังคงแตกต่างจากเด็กคนอื่น ๆ เล็กน้อย ตัวอย่างเช่นพวกเขาอาจ:
- เป็นกฎที่ จำกัด ดังนั้นพวกเขาไม่สามารถรับมือกับการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นกับจำนวนผู้เล่นขนาดของสนามเด็กเล่น ฯลฯ
- พบว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะแบ่งปันเกมกับเด็กคนอื่น ๆ (วิดีโอเกมอาจกลายเป็นความหลงใหลแบบโดดเดี่ยว)
- ให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับอุปกรณ์ต่อพ่วงของเกม (รวบรวมสถิติฟุตบอลโดยไม่ต้องติดตามหรือเล่นเกมฟุตบอล)
ทำไมเล่นยากสำหรับเด็กออทิสติก?
ทำไมเด็กออทิสติกถึงเล่นต่างออกไป ส่วนใหญ่กำลังเผชิญกับความท้าทายที่น่ากลัวซึ่งอยู่ระหว่างพวกเขาและการสื่อสารทางสังคมทั่วไป ท่ามกลางความท้าทายเหล่านี้คือ:
- ขาดทักษะการเลียนแบบ โดยทั่วไปแล้วเด็กที่กำลังพัฒนาดูว่าคนอื่นเล่นกับของเล่นและเลียนแบบพวกเขาอย่างไร ตัวอย่างเช่นเด็กที่กำลังพัฒนาโดยทั่วไปอาจเลือกที่จะจัดเรียงบล็อกหนึ่งถัดจากที่อื่น ๆ ในครั้งแรกที่พวกเขาเล่นกับพวกเขา แต่ทันทีที่เด็กที่พัฒนาโดยทั่วไปเห็นคนอื่นสร้างด้วยบล็อกเขาจะเลียนแบบพฤติกรรมนั้น เด็กออทิสติกอาจไม่สังเกตเห็นว่าคนอื่นกำลังเล่นกับบล็อกเลยและไม่น่าจะสังเกตพฤติกรรมของผู้อื่นและเริ่มเลียนแบบพฤติกรรมนั้นอย่างสังหรณ์ใจ
- ขาดทักษะการเล่นเชิงสัญลักษณ์ การเล่นแบบสัญลักษณ์เป็นเพียงอีกคำศัพท์หนึ่งสำหรับการเล่นแบบเสแสร้งและเมื่ออายุสามขวบเด็กส่วนใหญ่ได้พัฒนาเครื่องมือที่ค่อนข้างซับซ้อนสำหรับการเล่นแบบเชิงสัญลักษณ์ทั้งแบบเดี่ยวและร่วมกับผู้อื่น พวกเขาอาจใช้ของเล่นอย่างที่ออกแบบไว้ - เล่น "บ้าน" กับห้องครัวที่แกล้งทำเป็นและกินอาหารพลาสติก หรือพวกเขาอาจคิดสร้างสรรค์การเล่นแกล้งทำเป็นเปลี่ยนกล่องเป็นป้อมปราการหรือสัตว์ยัดเป็นเพื่อนพูดคุย เด็กออทิสติกไม่ค่อยพัฒนาทักษะการเล่นเชิงสัญลักษณ์โดยปราศจากความช่วยเหลือ พวกเขาอาจสนุกกับการวางเครื่องยนต์บนรางรถไฟ แต่พวกเขาไม่น่าจะออกกฎหมายฉากสร้างเสียงประกอบหรือทำท่าเหมือนของเล่นรถไฟของพวกเขาจนกว่าพวกเขาจะได้รับการสอนและสนับสนุนให้ทำเช่นนั้น แม้ว่าพวกเขาจะมีส่วนร่วมในการเล่นสัญลักษณ์พวกเขาอาจทำซ้ำสถานการณ์เดียวกันซ้ำแล้วซ้ำอีกโดยใช้คำเดียวกันและแม้กระทั่งเสียงเดียวกัน
- ขาดทักษะการสื่อสารทางสังคม เพื่อที่จะประสบความสำเร็จในการแกล้งเล่นและเลียนแบบเด็ก ๆ มักจะพัฒนาแสวงหาการมีส่วนร่วมและการสื่อสารและเรียนรู้วิธี "อ่าน" เจตนาของผู้อื่นได้อย่างรวดเร็ว เด็กออทิสติกมักจะซึมซับตนเองและมีความปรารถนาหรือความสามารถในการสื่อสารหรือมีส่วนร่วมกับเพื่อนเล่นน้อย คนรอบข้างอาจเห็นว่าพฤติกรรมนี้เป็นอันตราย ("เขาเพิกเฉยต่อฉัน!") หรืออาจเพิกเฉยต่อเด็กออทิสติก ในบางกรณีเด็กออทิสติกถูกรังแกถูกเหยียดหยามหรือเหยียดหยาม
- ขาดทักษะความสนใจร่วมกัน. ทักษะความสนใจร่วมกันเป็นทักษะที่เราใช้เมื่อเราเข้าร่วมบางสิ่งกับบุคคลอื่น เราใช้ทักษะความสนใจร่วมกันเมื่อเราแบ่งปันเกมด้วยกันดูปริศนาด้วยกันหรือคิดอย่างอื่นและทำงานเป็นคู่หรือเป็นกลุ่ม คนออทิสติกมักจะมีทักษะการใส่ใจร่วมกันบกพร่อง แม้ว่าจะสามารถสอนทักษะเหล่านี้ได้ แต่พวกเขาอาจไม่พัฒนาด้วยตนเอง
การสอนทักษะการเล่น
หากขาดทักษะการเล่นเป็นอาการออทิสติกที่เป็นไปได้มันเป็นไปได้หรือไม่ที่จะสอนเด็กที่มีความหมกหมุ่นให้เล่น? คำตอบในหลายกรณีคือใช่ ในความเป็นจริงวิธีการรักษาหลายอย่างมุ่งเน้นไปที่การสร้างและแก้ไขทักษะการเล่นและผู้ปกครอง (และพี่น้อง) สามารถมีบทบาทอย่างแข็งขันในกระบวนการ เหล่านี้รวมถึง:
- วิธีการตกตะกอน
- การพัฒนาความสัมพันธ์ (RDI)
- โครงการเล่น
- พฤติกรรมบำบัดประยุกต์ธรรมชาตินิยม
เทคนิคเหล่านี้ทั้งหมดสามารถใช้ได้กับผู้ปกครองนักบำบัดหรือครูและทุกคนมีศักยภาพที่จะเป็นประโยชน์ อย่างไรก็ตามไม่มีการรับประกันใด ๆ ในขณะที่เด็กออทิสติกบางคนพัฒนาทักษะการเล่นแบบแข็งคนอื่น ๆ พบว่าความท้าทายที่ยิ่งใหญ่เกินไป สำหรับผู้ปกครองส่วนใหญ่วิธีที่ดีที่สุดในการเริ่มต้นคือการมีส่วนร่วมและความช่วยเหลือจากนักบำบัดที่ผ่านการฝึกอบรมซึ่งสามารถให้การฝึกสอนและการสนับสนุนได้