ทฤษฎีบุคลิกภาพและรูปแบบการเรียนรู้ของจุง
สารบัญ:
- สไตล์การเรียนรู้จุนเกียน
- สไตล์การเรียนรู้ Extraverted
- จำนวนผู้เรียน Extraverted
- ลักษณะของผู้เรียน Extravert
- สไตล์การเรียนรู้แบบเก็บตัว
- จำนวนผู้เรียนที่เก็บตัวเต็มตัว
- ลักษณะของผู้เรียนที่เก็บตัว
- การตรวจจับสไตล์การเรียนรู้
- จำนวนผู้เรียนที่รับรู้
- ลักษณะของผู้เรียนที่อ่อนไหว
- สไตล์การเรียนรู้ที่ใช้งานง่าย
- จำนวนผู้เรียนที่ใช้งานง่าย
- ลักษณะของผู้เรียนรู้ง่าย
- รูปแบบการเรียนรู้การคิด
- จำนวนผู้เรียนคิด
- ลักษณะของการคิดผู้เรียน
- รู้สึกสไตล์การเรียนรู้
- จำนวนผู้เรียนที่รู้สึก
- ลักษณะของผู้เรียนที่รู้สึก
- ตัดสินสไตล์การเรียนรู้
- จำนวนผู้เรียนที่ตัดสิน
- ลักษณะของการตัดสินผู้เรียน
- รูปแบบการเรียนรู้การรับรู้
- จำนวนผู้เรียนที่รับรู้
- ลักษณะของการรับรู้ของผู้เรียน
สไตล์การเรียนรู้จุนเกียน
คุณเคยรู้สึกว่าคุณเรียนรู้ที่ดีที่สุดในบางวิธีหรือไม่? รูปแบบการเรียนรู้เหล่านี้ส่งผลกระทบต่อวิธีที่เราเรียนรู้ได้ดีภายใต้เงื่อนไขบางประการ นักเรียนบางคนเรียนรู้ที่ดีที่สุดจากการได้ยินข้อมูลในขณะที่คนอื่นเรียนรู้ได้ดีที่สุดโดยการเห็นมัน มีทฤษฎีที่แตกต่างกันออกมาเพื่ออธิบายว่านักเรียนต้องการเรียนรู้ได้ดีที่สุดอย่างไร
ทฤษฎีรูปแบบการเรียนรู้อย่างหนึ่งตั้งอยู่บนพื้นฐานของงานของนักจิตวิทยาวิเคราะห์คาร์ลจุงผู้พัฒนาทฤษฎีประเภททางจิตวิทยาที่ออกแบบมาเพื่อจัดหมวดหมู่คนในรูปแบบบุคลิกภาพที่หลากหลาย ทฤษฎีของ Jung มุ่งเน้นไปที่ฟังก์ชันทางจิตวิทยาพื้นฐานสี่ประการ:
- Extraversion vs. Introversion
- ความรู้สึกกับปรีชา
- ความคิดกับความรู้สึก
- การตัดสินเทียบกับการรับรู้
ทฤษฎีนี้นำไปสู่การพัฒนาตัวบ่งชี้ชนิดของไมเออร์ - บริกส์ที่มีชื่อเสียงในขณะนี้
นอกจากการประเมินบุคลิกภาพที่มีอิทธิพลแล้วมิติของจุงยังสามารถใช้เพื่อประเมินและอธิบายรูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลาย ในขณะที่แต่ละมิติแสดงถึงลักษณะเฉพาะของสไตล์การเรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่าสไตล์การเรียนรู้ส่วนบุคคลของคุณอาจรวมถึงมิติต่างๆเหล่านี้ ตัวอย่างเช่นรูปแบบการเรียนรู้ของคุณอาจมีองค์ประกอบของรูปแบบการเปิดเผยการรับรู้ความรู้สึกและการรับรู้รูปแบบการเรียนรู้
อ่านต่อเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับแต่ละมิติเพื่อกำหนดชุดค่าผสมที่เหมาะสมกับสไตล์ของคุณมากที่สุด
สไตล์การเรียนรู้ Extraverted
องค์ประกอบแรกของมิติรูปแบบการเรียนรู้จุนเกียนบ่งบอกว่าผู้เรียนโต้ตอบกับโลกภายนอกอย่างไร ผู้เรียนที่มีความคิดนอกคอกจะเพลิดเพลินไปกับการสร้างพลังงานและแนวคิดจากคนอื่น ๆ พวกเขาชอบเข้าสังคมและทำงานเป็นกลุ่ม กิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นประโยชน์ต่อผู้เรียนพิเศษคือการสอนวิธีการแก้ปัญหาการทำงานร่วมกัน / ทำงานเป็นกลุ่มและการเรียนรู้ด้วยปัญหา หากคุณสนุกกับการสอนคนอื่นการเข้าร่วมกลุ่มและเรียนรู้ด้วยประสบการณ์คุณอาจเป็นผู้เรียนที่ไม่เก่ง
จำนวนผู้เรียน Extraverted
ประมาณ 60% ของผู้เรียนเป็นผู้เรียนที่กลับหัวกลับหาง
ลักษณะของผู้เรียน Extravert
- เรียนรู้ที่ดีที่สุดผ่านประสบการณ์ตรง
- สนุกกับการทำงานกับคนอื่นในกลุ่ม
- มักจะรวบรวมความคิดจากแหล่งภายนอก
- ยินดีที่จะเป็นผู้นำมีส่วนร่วมและเสนอความคิดเห็น
- กระโดดเข้ามาโดยไม่ได้รับคำแนะนำจากผู้อื่น
สไตล์การเรียนรู้แบบเก็บตัว
ในขณะที่ผู้เรียนที่เก็บตัวยังคงเข้ากับคนง่าย แต่พวกเขาชอบที่จะแก้ปัญหาด้วยตนเอง ผู้เรียนที่เรียนแบบเก็บตัวจะเพลิดเพลินกับการสร้างพลังงานและแนวคิดจากแหล่งข้อมูลภายในเช่นการระดมสมองการสะท้อนส่วนบุคคลและการสำรวจเชิงทฤษฎี ผู้เรียนเหล่านี้ต้องการคิดเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ก่อนที่จะลองใช้ทักษะใหม่ หากคุณสนุกกับการเรียนโดดเดี่ยวงานเดี่ยวและแนวคิดที่เป็นนามธรรมคุณอาจเป็นผู้เรียนที่เก็บตัว
จำนวนผู้เรียนที่เก็บตัวเต็มตัว
ประมาณ 40% ของผู้เรียนเป็นผู้เรียนที่เก็บตัว
ลักษณะของผู้เรียนที่เก็บตัว
- ชอบทำงานคนเดียว
- สนุกกับการทำงานที่เงียบและโดดเดี่ยว
- มักสร้างความคิดจากแหล่งภายใน
- ชอบฟังดูและใคร่ครวญ
- ชอบที่จะสังเกตผู้อื่นก่อนที่จะพยายามทักษะใหม่
การตรวจจับสไตล์การเรียนรู้
การตรวจจับผู้เรียนจะเน้นไปที่ลักษณะของสภาพแวดล้อมทางกายภาพ จุงอธิบายว่าบุคคลเหล่านี้สนใจในโลกภายนอก พวกเขามีแนวโน้มที่จะเป็นจริงและเป็นประโยชน์โดยเลือกที่จะพึ่งพาข้อมูลที่ได้รับจากประสบการณ์ ในขณะที่คนที่มีรูปแบบการเรียนรู้ที่น่าพอใจเพลิดเพลินกับการสั่งซื้อและกิจวัตรพวกเขาก็มีแนวโน้มที่จะปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมและสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว
จำนวนผู้เรียนที่รับรู้
ประมาณ 65% ของผู้เรียนมีสไตล์การเรียนรู้ที่น่าสนใจ
ลักษณะของผู้เรียนที่อ่อนไหว
- มุ่งเน้นไปที่ปัจจุบัน
- ปฏิบัติและสมเหตุสมผล
- ใช้ประสบการณ์และสามัญสำนึกในการแก้ปัญหา
- สังเกตโลกรอบ ๆ อย่างดีเลิศ
สไตล์การเรียนรู้ที่ใช้งานง่าย
ผู้เรียนที่ใช้งานง่ายมักจะให้ความสำคัญกับโลกแห่งความเป็นไปได้มากกว่า ซึ่งแตกต่างจากผู้เรียนที่มีความสนใจที่สนใจในที่นี้และในขณะนี้ผู้เรียนที่ใช้งานง่ายจะเพลิดเพลินไปกับการพิจารณาความคิดความเป็นไปได้และผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ ผู้เรียนเหล่านี้เช่นการคิดเชิงนามธรรมฝันกลางวันและจินตนาการถึงอนาคต
จำนวนผู้เรียนที่ใช้งานง่าย
ประมาณ 35% ของผู้เรียนเป็นผู้เรียนรู้ได้ง่าย
ลักษณะของผู้เรียนรู้ง่าย
- ชอบทำงานในช่วงเวลาสั้น ๆ มากกว่าที่จะทำภารกิจให้สำเร็จในคราวเดียว
- สนุกกับความท้าทายประสบการณ์และสถานการณ์ใหม่
- มีแนวโน้มที่จะดูภาพรวมมากกว่ารายละเอียด
- ชอบทฤษฎีและแนวคิดที่เป็นนามธรรม
รูปแบบการเรียนรู้การคิด
บุคคลที่มีรูปแบบการเรียนรู้ด้วยความคิดมักจะเน้นโครงสร้างและหน้าที่ของข้อมูลและวัตถุมากขึ้น การคิดผู้เรียนใช้เหตุผลและตรรกะเมื่อต้องรับมือกับปัญหาและการตัดสินใจ ผู้เรียนเหล่านี้มักจะตัดสินใจบนพื้นฐานความคิดส่วนตัวเกี่ยวกับความถูกต้องผิดความยุติธรรมและความยุติธรรม
จำนวนผู้เรียนคิด
ประมาณ 55% ของผู้ชายและ 35% ของผู้หญิงมีสไตล์การเรียนรู้ด้วยการคิด
ลักษณะของการคิดผู้เรียน
- สนใจในตรรกะและรูปแบบ
- ไม่ชอบการตัดสินใจเกี่ยวกับอารมณ์
- ฐานการตัดสินใจเกี่ยวกับเหตุผลและตรรกะ
รู้สึกสไตล์การเรียนรู้
ผู้ที่มีรูปแบบความรู้สึกจัดการข้อมูลตามอารมณ์และความรู้สึกเริ่มต้นที่สร้างขึ้น บุคคลที่มีรูปแบบการเรียนรู้นี้มีความสนใจในความสัมพันธ์ส่วนตัวความรู้สึกและความกลมกลืนทางสังคม หากคุณตัดสินใจเกี่ยวกับอารมณ์และความขัดแย้งที่ไม่ชอบคุณอาจมีความรู้สึกในการเรียนรู้
จำนวนผู้เรียนที่รู้สึก
ประมาณ 45% ของผู้ชาย 65% ของผู้หญิงกำลังเรียนรู้
ลักษณะของผู้เรียนที่รู้สึก
- สนใจในคนและความรู้สึกของพวกเขา
- สอดคล้องกับอารมณ์ของตนเองและของคนอื่น
- ตัดสินใจบนพื้นฐานของความรู้สึกทันที
- สร้างความตื่นเต้นและความกระตือรือร้นในการตั้งค่ากลุ่ม
ตัดสินสไตล์การเรียนรู้
การตัดสินผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะชี้ขาดอย่างมาก ในบางกรณีผู้เรียนอาจตัดสินใจเร็วเกินไปก่อนเรียนรู้ทุกสิ่งที่จำเป็นต้องรู้เกี่ยวกับสถานการณ์ ผู้เรียนเหล่านี้ชอบลำดับและโครงสร้างซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมพวกเขาจึงวางแผนกิจกรรมและกำหนดเวลาอย่างรอบคอบ หากคุณมีการจัดระเบียบสูงมีรายละเอียดและมีความคิดเห็นที่ดีคุณอาจเป็นผู้ตัดสิน
จำนวนผู้เรียนที่ตัดสิน
ประมาณ 45% ของคนกำลังตัดสินผู้เรียน
ลักษณะของการตัดสินผู้เรียน
- อย่าชอบความคลุมเครือหรือความลึกลับ
- มีแนวโน้มที่จะตัดสินใจได้อย่างมั่นคง
- จัดมากและมีโครงสร้าง
- ความคิดเห็นที่แข็งแกร่ง
- โดยทั่วไปแล้วจะปฏิบัติตามกฎ
รูปแบบการเรียนรู้การรับรู้
การรับรู้ผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะตัดสินใจอย่างฉับพลันเพื่อตอบสนองต่อข้อมูลใหม่และสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง อย่างไรก็ตามผู้เรียนเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะมุ่งเน้นไปที่การทำตามความอยากรู้มากกว่าการตัดสินใจ ซึ่งแตกต่างจากการตัดสินผู้เรียนที่มักจะไม่เปลี่ยนใจการรับรู้ผู้เรียนต้องการเปิดทางเลือก หากคุณมักจะเริ่มโครงการหลาย ๆ อย่างในครั้งเดียว (มักจะไม่ทำอะไรให้เสร็จ) หลีกเลี่ยงตารางงานที่เข้มงวดและกระโดดเข้าโครงการก่อนโดยไม่ต้องวางแผนคุณอาจเป็นผู้เรียนที่เข้าใจ
จำนวนผู้เรียนที่รับรู้
ประมาณ 55% ของผู้คนกำลังรับรู้ผู้เรียน
ลักษณะของการรับรู้ของผู้เรียน
- มักจะตัดสินใจหุนหันพลันแล่น
- เปลี่ยนการตัดสินใจตามข้อมูลใหม่
- ไม่ชอบโครงสร้างและองค์กร
- มีความยืดหยุ่นและปรับตัวได้ดี
- บางครั้งมีปัญหาในการตัดสินใจ
ความคิดสุดท้าย
รูปแบบการเรียนรู้ตามทฤษฎีบุคลิกภาพของจุงแสดงวิธีคิดเพียงวิธีเดียวที่ผู้คนเรียนรู้ ในขณะที่แนวคิดของรูปแบบการเรียนรู้ยังคงเป็นที่นิยมในปัจจุบันการวิจัยพบว่ามีหลักฐานเพียงเล็กน้อยที่จะสนับสนุนแนวคิดที่เสนอการเรียนการสอนตามการตั้งค่าการเรียนรู้นำไปสู่ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ดีขึ้น ทฤษฎีอื่น ๆ ที่พยายามจัดประเภทรูปแบบการเรียนรู้รวมถึงรูปแบบการเรียนรู้ VARK และรูปแบบการเรียนรู้ของ Kolb