รางวัลเพื่อปรับปรุงพฤติกรรมในเด็กออทิสติก
สารบัญ:
นักบำบัดพฤติกรรม (และผู้ปกครองครูและหัวหน้าส่วนใหญ่) ใช้รางวัลเพื่อสนับสนุนพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจง หากคุณต้องการให้เด็กอาบน้ำทุกคืนคุณอาจให้เวลานอนกับเขาในภายหลังเพื่อเป็นกำลังใจ หากคุณต้องการให้นักเรียนเรียนหนักขึ้นคุณอาจเสนอทริปพิเศษให้กับเธอที่ชายหาด หากคุณต้องการให้พนักงานทำงานตรงเวลาคุณอาจเสนอโบนัสให้ตรงเวลา
Applied Behavioral Therapy บางครั้งเรียกว่า ABA ใช้รางวัล (บางครั้งเรียกว่า "การเสริมกำลัง") เป็นเครื่องมือสำหรับการสร้างทักษะในเด็ก (และผู้ใหญ่บางคน) ด้วยความหมกหมุ่น วิธีการนี้จะมีประสิทธิภาพมากหากนักบำบัดเลือกรางวัลที่มีแรงจูงใจสูง ทางเลือกของรางวัลแน่นอนแตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล ในขณะที่เด็กบางคนที่มีของเล่นหรือของว่างออทิสติกให้ความสำคัญคนอื่น ๆ ให้ความสำคัญกับกิจกรรมหรือรายการทีวีที่ชื่นชอบ คนอื่น ๆ ยังคงทำงานหนักเพื่อชมเชยกอดและ fives สูง
ในขณะที่มีหลาย plusses เพื่อสอนตามและรางวัลบำบัด แต่อาจมีข้อเสีย เด็ก ๆ สามารถคุ้นเคยกับการได้รับรางวัลสำหรับงานที่ทำได้ดีและเด็กออทิสติกพบว่าเป็นการยากที่จะแยกงานออกจากรางวัล นอกจากนี้ในขณะที่เด็กออทิสติกอาจพบว่ามันยากที่จะพูดคุยสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ ตัวอย่างเช่นพวกเขาอาจพบภาพแมวในหนังสือเล่มใดเล่มหนึ่ง แต่อาจไม่สามารถระบุแมวตัวอื่นในหนังสือเล่มอื่น (หรือเป็นแมวตัวจริงในละแวกใกล้เคียง)
รางวัลและความประหยัดจาก Token
วิธีที่ง่ายที่สุดในการสอนตามรางวัลคือมอบรางวัลทุกครั้งที่เด็กทำในสิ่งที่เขาขอให้ทำ อย่างไรก็ตามเมื่อเด็กพัฒนาทักษะขั้นสูงมากขึ้นเธออาจเลิกรับโทเค็นเช่นดาวสีทองเพื่อการทำงานที่ดี รับดาวสีทอง (หรือสติ๊กเกอร์หรือแสตมป์) เพียงพอและคุณจะได้รับรางวัล (สิทธิ์พิเศษหรือวัตถุจริง) การรับและใช้จ่ายโทเค็นมากกว่าเงินบางครั้งเรียกว่า "เศรษฐกิจโทเค็น"
เศรษฐกิจโทเค็นมักใช้เพื่อส่งเสริมพฤติกรรมที่ต้องการในเด็กออทิสติก ทุกครั้งที่เด็กทำพฤติกรรมตามที่ต้องการ (สบตานั่งนิ่งถามหรือตอบคำถาม ฯลฯ) เขาหรือเธอจะได้รับโทเค็น เด็กที่อายุน้อยกว่า (หรือเด็กที่มีพัฒนาการล่าช้า) อาจต้องได้รับโทเค็นเพียงเล็กน้อยเพื่อรับรางวัลอย่างรวดเร็วในขณะที่เด็กหรือวัยรุ่นที่มีอายุมากกว่าอาจมีความอดทนและการรับรู้ระยะยาวในการทำงานกับโทเค็นจำนวนมาก
รางวัลและการประหยัด Token มีประสิทธิภาพเพียงใด
ตามที่ทุกคนรู้ว่าใครได้รับรางวัลสำหรับงานที่ทำได้ดีรางวัลอาจเป็นแรงจูงใจที่มีประสิทธิภาพ ใครก็ตามที่ซื้อของในร้านเดียวกันเพื่อรับคะแนนความภักดีรู้ว่าเศรษฐกิจโทเค็นสามารถสร้างแรงบันดาลใจได้ แต่สำหรับเด็กออทิสติกมีข้อดีและข้อเสียในการใช้ระบบรางวัล
เมื่อรางวัลและโทเค็นประหยัด
เศรษฐศาสตร์ของรางวัลและโทเค็นมักใช้เมื่อสอนทักษะหรือพฤติกรรมใหม่เด็กออทิสติกมักชอบความมั่นคงและมักจะต่อต้านการทำสิ่งใหม่ รางวัลที่ต้องการสามารถช่วยเด็ก ๆ ให้วิตกกังวลโดยช่วยให้พวกเขาจดจ่อกับผลลัพธ์มากกว่ากระบวนการ
เศรษฐกิจโทเค็นมีประโยชน์อย่างยิ่งเมื่อช่วยเด็กในการพัฒนากิจวัตรใหม่หรือไปสู่เป้าหมายระยะยาว ตัวอย่างเช่นเด็กหลายคนที่มีความหมกหมุ่นทำงานสูงมีเวลาที่ยากลำบากในการควบคุมความปรารถนาที่จะ "โพล่ง" ในชั้นเรียน เพื่อช่วยเขาจัดการพฤติกรรมนักบำบัดโรคหรือครูอาจกำหนดระบบการให้รางวัลโทเค็น ทุกครั้งที่เด็กทำผ่านวันโดยไม่ทำให้พร่ามัวเขาจะได้รับโทเค็น โดยผ่านกระบวนการนี้ทุกวันเขา (อย่างน้อยในทางทฤษฎี) กำหนดรูปแบบหรือนิสัยของพฤติกรรมที่ดี หลังจากช่วงเวลาหนึ่งเขาได้รับโทเค็นเพียงพอสำหรับวัตถุหรือผลลัพธ์ที่ต้องการ (ของเล่นการรักษาหรือประสบการณ์) แน่นอนว่าเป็นสิ่งสำคัญที่เป้าหมายจะประสบความสำเร็จและท้าทายและเวลาระหว่างการเริ่มต้นและสิ้นสุดไม่นานเกินสมควร
เมื่อรางวัลและโทเค็นประหยัดสร้างปัญหา เมื่อเด็กคุ้นเคยกับการทำงานเพื่อรับรางวัลอาจเป็นเรื่องยากมากที่จะ "เลือน" รางวัลและคาดหวังว่าพฤติกรรมจะดำเนินต่อไป เด็กออทิสติกเช่นความมั่นคงและเมื่อพวกเขาได้รับรางวัลเดียวกันสำหรับพฤติกรรมเดียวกันในช่วงระยะเวลาหนึ่งอาจทำให้รู้สึกหงุดหงิดมากที่ได้รับรางวัลนั้น
นอกจากนี้ยังอาจเป็นเรื่องยากที่จะ "พูดคุย" ทักษะใหม่ที่สอนผ่านการใช้เศรษฐกิจโทเค็น ตัวอย่างเช่นลองนึกภาพเด็กที่ได้รับโทเค็นเพื่อยกมือของเขาในโรงเรียน ตอนนี้เขาอยู่ในโรงเรียนวันอาทิตย์ที่ไม่มีโทเค็นให้บริการ ในขณะที่เด็กที่กำลังพัฒนาโดยทั่วไปอาจเห็นว่า "โรงเรียนคือโรงเรียน" และยกมือต่อไปหรือมองไปรอบ ๆ เพื่อดูว่าเด็กคนอื่นกำลังทำอะไรเด็กออทิสติกก็ไม่น่าจะทำเช่นกัน เพื่อกระตุ้นให้เกิดการเลี้ยงดูในสภาพแวดล้อมใหม่นี้จำเป็นที่จะต้องดำเนินการต่อเศรษฐกิจโทเค็นในโรงเรียนวันอาทิตย์เช่นกัน
ในที่สุดสำหรับเด็กบางคนรางวัลก็มีความสำคัญมากกว่าพฤติกรรมที่ต้องการ เด็กที่ใช้เวลาทั้งวันรอที่จะชนะของเล่นของเขาอาจทำงานได้อย่างเหมาะสม แต่พบว่ามันยากมากที่จะมุ่งเน้นไปที่บทเรียนหรือการสนทนาเพราะเขากังวลกับการได้รับรางวัลในตอนท้ายของวัน ซึ่งหมายความว่าในขณะที่พฤติกรรมอาจอยู่ในสถานที่การเรียนรู้เป็นไปไม่ได้
เห็นได้ชัดว่าเศรษฐกิจโทเค็นมีสถานที่ในการสอนและส่งเสริมพฤติกรรมใหม่บางอย่าง กุญแจสำคัญคือการวางแผนล่วงหน้าสำหรับกระบวนการวางหลักเกณฑ์ทั่วไปและการซีดจางของรางวัลเมื่อเวลาผ่านไป