วิธีการใช้เครื่องมือสอนการเชิดชู
สารบัญ:
- ตัวอย่างสำหรับผู้เรียนทุกคน
- ตัวอย่างสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ
- ใช้ Chaining ที่บ้านและโรงเรียน
- ย้อนกลับ Chaining
- จิตวิทยาการทำ Chaining
Chaining เป็นวิธีการสอนที่ซึ่ง sub ทักษะจะเสริมในลำดับเพื่อให้ผู้เรียนมีพฤติกรรมที่ซับซ้อนมากขึ้น ยกตัวอย่างเช่นในการสอนลูกให้ผูกรองเท้าแต่ละขั้นตอนตั้งแต่การกระชับลูกไม้ไปจนถึงส่วนของปมก็จะได้รับการสอนและเสริมจนเด็ก ๆ สามารถทำงานได้อย่างสมบูรณ์
ตัวอย่างสำหรับผู้เรียนทุกคน
Chaining ใช้ในสถานการณ์ที่หลากหลายทั้งสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ แม้ว่าจะเป็นเครื่องมือสำหรับการสอนคนที่มีความต้องการพิเศษ แต่ก็เป็นวิธีการที่รู้จักกันดีในการสอนเกี่ยวกับงานใด ๆ ให้กับบุคคลใด ๆ Chaining มีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับงานที่มีองค์ประกอบหลายอย่างที่ต้องติดตามในลำดับที่เฉพาะเจาะจง
ลองนึกภาพพยายามที่จะสอนคนวิธีการแย่งไข่ สมมติว่าผู้เรียนไม่มีความรู้เรื่องการทำอาหารขั้นพื้นฐาน พวกเขาไม่เข้าใจวิธีการแตกไข่วิธีการใช้เตาหรือวิธีให้บริการอาหารดังนั้นแต่ละขั้นตอนของงานต้องอธิบาย:
- นำไข่และเนยจากตู้เย็น
- ใช้มีดส้อมและช้อนไม้จากลิ้นชักในครัว
- เอาชามออกจากตู้
- ใช้กระทะแบนขนาดเล็กจากใต้เตา
- ใช้มีดตัดหนึ่งช้อนโต๊ะเนย
- ใส่เนยลงในกระทะ
- วางกระทะบนเตา
- เปิดเตาโดยการหมุนปุ่มไปที่กลาง
… และอื่น ๆ
คำแนะนำเช่นนี้ซึ่งให้ลำดับหรือโซ่ของการดำเนินการที่ถูกต้องอาจเป็นประโยชน์กับคนที่กำลังทำอาหารสำหรับตัวเองเป็นครั้งแรกแม้ตำราอาหารซึ่งจะให้คำแนะนำทีละขั้นตอนในระดับหนึ่ง don ' t ระบุข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับสถานที่ที่จะหารายการที่จำเป็นและวิธีการใช้เครื่องมือแต่ละอย่างถูกต้อง
ตัวอย่างสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ
ความต้องการพิเศษสำหรับเด็กและผู้ใหญ่อาจจำเป็นต้องผูกมัดเพื่อเรียนรู้งานที่ผู้อื่นสามารถเรียนรู้ได้โดยการเฝ้าดูและเลียนแบบ นอกจากนี้ยังอาจเป็นกรณีที่ผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษขาดความปรารถนาโดยธรรมชาติที่จะเรียนรู้งานบางอย่าง ในขณะที่คนทั่วไปวัย 5 ขวบอาจต้องการความเป็นอิสระมากขึ้นโดยการเรียนรู้ที่จะยึดตัวยึดและซิปบนเสื้อคลุมของตัวเองความต้องการพิเศษของเด็กวัย 5 ขวบอาจไม่รู้สึกว่าต้อง "ทำด้วยตัวเอง" โดยเฉพาะ
เพื่อที่จะสอนทักษะให้กับผู้เรียนที่มีความต้องการเป็นพิเศษครูมักต้องการให้ "ผู้สนับสนุน" เพื่อให้บรรลุ "ลิงก์" ใน "ห่วงโซ่" ที่ประสบความสำเร็จ Reinforcers สามารถสรรเสริญหรือรางวัลที่ผู้เรียนต้องการอย่างกระตือรือร้น ตัวอย่างเช่นในกรณีของการบีบเสื้อโค้ทครูอาจวางแผนที่จะสอนทักษะตลอดเวลาและให้รางวัลในแต่ละขั้นตอน:
- หาเสื้อของคุณ (งานที่ดี!)
- ใส่เสื้อโค้ทของคุณไว้อย่างอิสระ (ดาวสีทอง)
- จับซิปและดึงขึ้น (การรักษาพิเศษ)
- ดำเนินการตามลำดับทั้งหมดด้วยตัวคุณเองโดยไม่ได้รับการสนับสนุน (รางวัลสุดท้าย)
ใช้ Chaining ที่บ้านและโรงเรียน
หากการผูกมัดทำงานได้ดีสำหรับผู้เรียนที่ต้องการความต้องการพิเศษก็สามารถใช้งานได้ในหลายรูปแบบ บ่อยครั้งที่คุณพ่อคุณแม่และครูสามารถสื่อสารเกี่ยวกับวิธีการใช้งานการผูกมัดในการตั้งค่าต่างๆ เมื่อเด็กใช้เทคนิคการเรียนรู้เหมือนกันทั้งที่บ้านและที่โรงเรียนพวกเขาสามารถกลายเป็นผู้เชี่ยวชาญในการทำตามคำแนะนำและเพิ่มทักษะใหม่ ๆ ได้อย่างรวดเร็ว
ย้อนกลับ Chaining
บางครั้งการผูกมัดอาจเกี่ยวข้องกับผู้เรียนที่อาจกลายเป็นความผิดหวังหรือสูญหายไปตามขั้นตอนต่างๆ ในสถานการณ์เช่นนี้การผูกมัดย้อนหลังอาจเป็นตัวเลือกที่ดี ในการผูกมัดย้อนหลังพ่อแม่หรือครูจะทำภารกิจให้เสร็จสิ้นภายในห่วงโซ่เพื่อให้เด็กสามารถทำงานสุดท้ายได้ เมื่องานขั้นสุดท้ายนี้กลายเป็นเรื่องง่ายผู้ใหญ่สามารถค่อยๆจางหายไปได้และทำให้เด็ก ๆ ได้รับสิ่งของเพิ่มเติมในห่วงโซ่
ยกตัวอย่างเช่นในการทำให้เตียงเป็นผู้ใหญ่อาจทำงานเกือบทั้งหมดออกจากขั้นตอนสุดท้าย - วางหมอนไว้บนเตียง - สำหรับเด็ก เมื่อเด็กโตขึ้นเมื่อเสร็จสิ้นขั้นตอนนี้เด็กอาจได้รับการขอให้เพิ่มในขั้นตอนต่อไปสุดท้าย - ดึงปลอบโยน - และอื่น ๆ
จิตวิทยาการทำ Chaining
Chaining อาศัยวิธีการเรียนรู้ทางจิตวิทยาที่เรียกว่า conditionant operant การดำเนินการปรับอากาศการผลิตผลงานของ B.F. Skinner ทำหน้าที่ภายใต้สันนิษฐานว่าการทำความเข้าใจความคิดภายในและแรงจูงใจไม่จำเป็นต้องเข้าใจพฤติกรรม แต่เราสามารถดูสาเหตุภายนอกของพฤติกรรมได้
วิธีการเรียนรู้ของสภาพการดำเนินการระบุว่าการเรียนรู้ได้รับการเสริมแรง (หรือยับยั้ง) เพื่อตอบสนองต่อรางวัลและการลงโทษ ตัวอย่างเช่นการกระทำที่ตามด้วยตัวเสริมที่เป็นบวก (เช่นเดียวกับคำสรรเสริญหรือดาวสีทอง) มีแนวโน้มที่จะถูกทำซ้ำ กล่าวคือเป็นผลมาจากพฤติกรรมที่กำหนดว่าเด็กเรียนรู้มากกว่าแรงจูงใจภายในหรือไม่