สอนทักษะการดูแลตนเองให้แก่เด็กที่มีความต้องการพิเศษ

ในโลกความต้องการพิเศษทักษะขั้นพื้นฐานที่สุดคือ Adaptive Living Skills หรือ ADLs ทักษะขั้นสูงเช่นการทำซักรีดการจับรถหรือตามกำหนดการประจำวันบางครั้งเรียกว่าทักษะชีวิตหรือทักษะการใช้ชีวิตประจำวัน แม้ว่าทักษะเหล่านี้ไม่สำคัญต่อการอยู่รอด แต่ก็มีความสำคัญอย่างมากสำหรับทุกคนที่วางแผนจะทำงานและสร้างใหม่ในชุมชนที่ทันสมัย

ทุกคนต้องการทักษะบางอย่างเพื่อให้ได้รับผ่านวัน ทักษะที่เกี่ยวข้องกับการรับประทานอาหารการแต่งกายและสุขอนามัยส่วนบุคคลเป็นข้อกำหนดที่แน่นอนสำหรับผู้ที่ต้องการมีชีวิตที่กึ่งอิสระ นอกจากทักษะขั้นพื้นฐานเหล่านี้แล้วยังมีทักษะมากมายที่เราใช้ในแต่ละวันเพื่อนำทางชีวิตที่บ้านและในชุมชน

คนส่วนใหญ่เรียนรู้เกี่ยวกับ ADL และทักษะการใช้ชีวิตประจำวันจำนวนมากในวัยหนุ่มสาว พวกเขาเรียนรู้ผ่านการรวมกันของคำสั่งการเลียนแบบและการทดลองและข้อผิดพลาด ตัวอย่างเช่นเด็กอาจเรียนรู้ที่จะอาบน้ำตัวเองโดยการจดจำประสบการณ์ในการอาบน้ำโดยเลียนแบบการกระทำของผู้ปกครองและโดยการค้นพบว่าตัวเองถ้าคุณใช้น้ำร้อนมากเกินไปนานเกินไปน้ำจะร้อนเกินไปสำหรับความสะดวกสบาย

ทำไมทักษะชีวิตจึงได้รับการสอนแตกต่างไปจากเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

เด็กที่มีความต้องการพิเศษเช่นออทิสติกบกพร่องทางการเรียนรู้หรือ ADHD เรียนรู้ความแตกต่างจากเด็กทั่วไป นั่นเป็นเพราะเด็กที่มีความต้องการพิเศษ:

• อาจไม่พัฒนาทักษะเลียนแบบจนกว่าจะถึงช่วงเวลาที่ยาวนานกว่าค่าเฉลี่ยหรือไม่
• อาจไม่สามารถพัฒนาความสามารถในการทำความเข้าใจและการแสดงออกด้วยภาษาพูดจนกว่าจะถึงช่วงเวลาที่ยาวนานกว่าค่าเฉลี่ยหรือไม่
• อาจไม่พัฒนาความปรารถนาที่จะ "เหมือน" หรือสร้างความประทับใจให้คนอื่นที่มีทักษะและความสามารถของพวกเขา
• อาจพบว่าเป็นการยากที่จะปฏิบัติตามคำแนะนำที่พูดโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อการเรียนการสอนมีขั้นตอนหลายขั้นตอน
• อาจไม่ทราบถึงสิ่งที่ "คาดหวัง" หรือ "ปกติ" พฤติกรรม
• อาจขาดความสามารถในการมุ่งเน้นงานเป็นเวลานาน
• อาจจะผิดหวังได้ง่าย
• อาจมีความรู้สึกหรือความท้าทายทางความคิดที่ยืนอยู่ในทางของความสำเร็จ

หากบุตรหลานของคุณมีบางส่วนหรือทั้งหมดของความท้าทายเหล่านี้พวกเขาอาจไม่เพียงแค่ "ได้" ทักษะการใช้ชีวิตประจำวันเป็นเพื่อนที่กำลังพัฒนาโดยทั่วไปของพวกเขาทำ แต่นั่นไม่ได้หมายความว่าพวกเขาไม่สามารถเรียนรู้ทักษะการเรียนการสอนส่วนใหญ่หรือแม้แต่ทักษะทั้งหมดได้ด้วยวิธีการสอนที่ถูกต้อง

วิธีสอนทักษะชีวิตให้กับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

ครูเวิ้งว้างและผู้ปกครองได้พัฒนาชุดของเทคนิคที่ร่วมกันหรือแยกกันได้อย่างมีประสิทธิภาพในการสอนทักษะชีวิตให้กับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ และข่าวดีก็คือเทคนิคเหล่านี้สามารถมีประสิทธิภาพเท่าเทียมกันในการสอนเกี่ยวกับทักษะใด ๆ เพียงเกี่ยวกับทุกคนไม่ว่าความสามารถหรือความท้าทายของพวกเขาจะเป็นอย่างไร

ขั้นตอนที่หนึ่ง: การวิเคราะห์งานการวิเคราะห์งานเป็นกระบวนการสำหรับการทำลายงานใด ๆ ที่กำหนดลงในส่วนขององค์ประกอบ ตัวอย่างเช่นการแปรงฟันรวมถึงการหาแปรงสีฟันยาสีฟันและถ้วยวางแปรงสีฟันแปรงแปรงฟันด้านล่างล้างฟันแปรงฟันด้านบนล้างน้ำอีกครั้งทำความสะอาดแปรงและนำอุปกรณ์ทั้งหมดออกไปอย่างถูกต้อง

ขั้นตอนที่สอง: การสร้างคู่มือเชิงภาพพ่อแม่หลายคนสร้างคู่มือเชิงภาพเพื่อช่วยเด็ก ๆ ที่มีความต้องการพิเศษเพื่อทำความเข้าใจจดจำและทำความคุ้นเคยกับขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกับงาน คู่มือภาพสามารถรวมรูปภาพหรือภาพสไตล์คลิปอาร์ตของแต่ละขั้นตอนในกระบวนการ

ขั้นตอนที่สาม: การแจ้งเตือนและการจางหาย. ในตอนแรกเด็กที่มีความต้องการพิเศษอาจต้องการความช่วยเหลือในการจดจำและทำตามขั้นตอนในแต่ละงานอย่างเหมาะสม การแจ้งเตือนอาจเกี่ยวข้องกับความช่วยเหลือทางกายภาพแบบมือบนมือ ขณะที่พวกเขาเรียนรู้พ่อแม่จะเริ่มจางหายไป ขั้นแรกพวกเขาจะหยุดใช้ความช่วยเหลือแบบเป็นมือแทนที่จะให้คำแนะนำด้วยวาจาเท่านั้น ("อย่าลืมล้างแปรงสีฟัน") จากนั้นพวกเขาก็จะเริ่มจางหายไปแม้แต่ข้อความแจ้ง เมื่อไม่มีการแจ้งให้เด็กได้เรียนรู้งาน

เครื่องมือการสอนเพิ่มเติม

ขึ้นอยู่กับว่าบุตรหลานของคุณเรียนรู้อะไรมีเครื่องมือเพิ่มเติมบางอย่างที่อาจเป็นประโยชน์ เครื่องมือเหล่านี้มีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับทักษะขั้นสูงที่ต้องการให้เด็กโต้ตอบกับผู้คนและความคาดหวังในชุมชนที่กว้างขึ้น ซึ่งรวมถึง:

ผูกมัด ทุกงานเกี่ยวข้องกับชุดของขั้นตอนที่ทำงานเช่นการเชื่อมโยงในห่วงโซ่ ตัวอย่างเช่นคุณไม่สามารถแปรงฟันได้จนกว่าคุณจะใส่ยาสีฟันลงบนแปรง บางคนแจ้งให้บุตรหลานของตนทราบถึงขั้นตอนแต่ละขั้นในห่วงโซ่แล้วเริ่มนำลิงก์ออกเมื่อเด็กเรียนรู้ ในที่สุดเด็กอาจสามารถดำเนินการให้เสร็จสิ้นโดยใช้การช่วยเตือนง่ายๆ

เรื่องราวทางสังคม. เรื่องราวทางสังคมเป็นขั้นตอนหนึ่งจากคู่มือภาพที่อธิบายข้างต้น แทนที่จะใช้เพียงแค่ระบุขั้นตอนผู้ปกครองใช้ภาพและคำพูดเพื่ออธิบายถึง "พฤติกรรมที่คาดหมายไว้" เรื่องราวทางสังคมส่วนใหญ่ถูกปรับแต่งให้เหมาะกับแต่ละบุคคล ตัวอย่างเช่น "ทุกเช้าหลังจากอาหารเช้าจอห์นนี่แปรงฟันครั้งแรกจอห์นนี่เคาะประตูห้องน้ำถ้าไม่มีใครอยู่ข้างในจอห์นนี่ก็สามารถไปได้" และอื่น ๆ ผู้ปกครองสามารถอ่านเรื่องราวทางสังคมกับ Johnny ได้บ่อยเท่าที่ต้องการจนกว่า Johnny จะรู้ได้โดยใจและสามารถทำตามขั้นตอนทั้งหมดได้โดยไม่ต้องแจ้ง

การสร้างแบบจำลองวิดีโอ. เด็กหลายคนที่มีความต้องการพิเศษคือผู้เรียนที่มองเห็นและเรียนรู้ได้ดีผ่านวิดีโอ คุณสามารถซื้อแบบจำลองวิดีโอจากหิ้งดาวน์โหลดจากอินเทอร์เน็ตหรือสร้างขึ้นสำหรับเด็กแต่ละคน พวกเขาสามารถแสดงให้เห็นถึงนักแสดงที่กำลังทำงานหรือพวกเขาสามารถแสดงตัวตนของเด็กได้อย่างแท้จริงเมื่อผ่านขั้นตอนนี้ การทำวิดีโอบุตรหลานของคุณเพื่อให้เขาสามารถดูและระบุข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นได้

ปพลิเคชันเด็กที่มีอายุมากกว่าหรือเด็กที่มีอายุน้อยอาจได้รับประโยชน์จากแอปบนอุปกรณ์เคลื่อนที่ที่ออกแบบมาเพื่อนำทางพวกเขาผ่านกิจกรรมหรือประสบการณ์เฉพาะ นอกจากนี้ยังอาจได้รับประโยชน์จากปฏิทินพื้นฐานและแอปพลิเคชันตั้งเวลาเพื่อช่วยในการจัดระเบียบเวลาของพวกเขา

คำจาก DipHealth

เครื่องมือทั้งหมดที่อธิบายข้างต้นถูกใช้โดยนักบำบัดและครู แต่พวกเขาทั้งหมดหาง่ายหรือสร้างและใช้งานง่ายในการใช้ ในฐานะพ่อแม่คุณมีคุณสมบัติเพียงพอที่จะช่วยเด็กที่มีความต้องการพิเศษของคุณพัฒนาทักษะที่เธอต้องการเพื่อความเป็นอิสระ